多元智能理論下高中英語閱讀教學(xué)活動的設(shè)計與實踐

【摘要】本文以我國人教版高中英語教材為例，利用多元智能理論，對英語閱讀教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，探討有效開展高中英語閱讀教學(xué)活動的方法。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論;高中英語;閱讀教學(xué);設(shè)計實踐

【作者簡介】張衛(wèi)紅，福建省莆田第二中學(xué)。

隨著新課標(biāo)的推行，對高中英語教學(xué)有了更高的要求。高中英語教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，對英語課堂進(jìn)行全新的設(shè)計，以此激發(fā)起高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的英語綜合運(yùn)用能力。而多元智能理論對高中英語教學(xué)活動的開展具有現(xiàn)實意義，教師可以根據(jù)學(xué)生的多元智能特點(diǎn)合理設(shè)計課堂活動，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮他們的課堂主體作用，培養(yǎng)他們的綜合語言能力。

一、多元智能理論概述

多元智能理論，是由美國心理學(xué)家Howard Gardner提出的。他認(rèn)為每個人類個體，都具有七種基本智能。包括言語智能，邏輯-數(shù)理智能，視覺-空間智能，音樂-節(jié)奏智能，身體-運(yùn)動智能，人際-交流智能，自我內(nèi)省智能。多元智能理論認(rèn)為不同的個體擁有不同的智能結(jié)構(gòu)，更注重不同個體之間的差異，這也為教育教學(xué)活動的開展提供了新的思路。在教學(xué)過程中，教育工作者需要運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對不同個體的實際情況，實施不同的教學(xué)活動，充分肯定每個個體的智能和學(xué)習(xí)獨(dú)特性，以此提高個體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

二、多元智能理論下高中英語閱讀教學(xué)活動的設(shè)計與實踐

人教版高中英語教材中閱讀材料內(nèi)容非常廣泛，涉及到文化、旅游、戲劇、科技、自然等多個方面， 非常有利于教師利用多元智能理論進(jìn)行多元化閱讀教學(xué)活動設(shè)計。教師可以充分挖掘閱讀內(nèi)容，結(jié)合文章的體裁、話題、表達(dá)的思想情感，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。

1.語言智能的發(fā)展。語言智能，指的是個體能夠有效運(yùn)用語言進(jìn)行口頭表達(dá)和文字表達(dá)，并通過他人的語言表達(dá)，理解他們的思想，并利用不同的語言表達(dá)方式，更好的表達(dá)自己的思想情感。

2.邏輯-數(shù)理智能的發(fā)展。邏輯-數(shù)理智能，指的是個體能夠理解抽象符號，并進(jìn)行推理、運(yùn)算、科學(xué)分析等活動。在高中英語閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生邏輯-數(shù)理智能時，可以通過猜測詞義來實現(xiàn)。詞義猜測是英語學(xué)習(xí)中的一項重要技能，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，通過上下文的邏輯關(guān)系、構(gòu)詞規(guī)律，對生詞的意思進(jìn)行猜測，理解。人教版高中英語閱讀材料中的生詞都用黑色粗體進(jìn)行明確的標(biāo)示，教師可以讓學(xué)生自行閱讀課文，了解課文大意。然后，再對課文進(jìn)行精讀，并通過上下文的邏輯關(guān)系，對生詞詞義進(jìn)行猜測，在高中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，具有一定的邏輯思維能力，因此大多數(shù)情況下，都可以比較容易的猜出生詞的意思。這樣的教學(xué)設(shè)計，能夠提高學(xué)生英語自學(xué)的能力，加強(qiáng)他們對于課文內(nèi)容的把握，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，達(dá)到發(fā)展高中生邏輯-數(shù)理能力發(fā)展的目的。

3.空間智能的發(fā)展。視覺-空間智能，辨別形狀、空間位置關(guān)系，感知外部空間世界的能力。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用視覺化的教學(xué)手段。思維導(dǎo)圖能夠更加直觀的對信息進(jìn)行展示，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受，開闊學(xué)生的思維。

4.音樂-節(jié)奏智能。音樂-節(jié)奏智能，指的是通過音樂辨別、感知、表達(dá)，進(jìn)行音樂欣賞、抒發(fā)內(nèi)心情感。在課堂教學(xué)中，音樂可以起到活躍課堂氣氛，愉悅性情，提高學(xué)生認(rèn)知與情感水平的作用。高中英語教師在閱讀教學(xué)中，可以通過播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容及實際生活有密切關(guān)聯(lián)的英文歌曲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的音樂-節(jié)奏智能。

5.發(fā)展學(xué)生運(yùn)動智能。運(yùn)動智能，指的是個體能夠靈活運(yùn)用身體動作，滿足自身需要，表達(dá)內(nèi)心情感的能力，在英語教學(xué)中可以通過課堂肢體表演的方式來發(fā)展。

6.發(fā)展人際交往智能。人際交往智能，指的是個體在與他人相處時，能夠感知他人的情感，并做出反應(yīng)。在發(fā)展學(xué)生人際交往智能方面，可以通過小組合作的方式來實現(xiàn)。學(xué)生在小組合作中，可以學(xué)習(xí)到人際交往的方法，學(xué)會揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身特長。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計采訪活動，通過小組的方式，讓學(xué)生分別擔(dān)任記者和采訪對象進(jìn)行問答，這樣的活動設(shè)計，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容及課文結(jié)構(gòu)的理解，并且有效地訓(xùn)練學(xué)生對關(guān)鍵信息進(jìn)行提煉、分析的能力，鍛煉學(xué)生與他人進(jìn)行交流、合作的能力。

7.自我內(nèi)省智能。自我內(nèi)省智能，指的是個體具有反思、內(nèi)省的能力，并通過合理的計劃與引導(dǎo)，不斷發(fā)掘自身的潛能，增強(qiáng)自身能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以采取自我評估策略，讓學(xué)生通過自我反省，更好的認(rèn)識自己，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況，以及學(xué)習(xí)過程中使用的方法，進(jìn)行總結(jié)和評估，引導(dǎo)他們對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確的評估，并對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此發(fā)展他們的內(nèi)省智能，提高他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

三、結(jié)語

多元智能理論對于發(fā)展個體智能有著非常積極的作用，在高中英語閱讀教學(xué)活動中，運(yùn)用多元智能理論，可以幫助教師更深層次的挖掘教材內(nèi)容，更好的理解閱讀教學(xué)的意義，并根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)，科學(xué)、合理的設(shè)計課堂活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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