基于新高考背景的高中英語教育探析

【摘要】新形勢下，諸多高中教師仍按照傳統(tǒng)教學(xué)方式開展英語教育，且一味以教案為教學(xué)依托，忽視了知識點(diǎn)之間的銜接，增大了英語學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響，英語教學(xué)效率難以保障。對此，在新高考背景下，探索影響高中英語教育的因素，針對性提出解決措施，營造良好的英語教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)高中英語高效課堂，成為高中英語教學(xué)的必然趨勢。對此，文章對高中英語教育展開探討。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中英語教學(xué);影響;建議

【作者簡介】唐言，黑龍江省大慶市東風(fēng)中學(xué)。

前言

2017年，高考英語正式改革，由傳統(tǒng)的固定分值轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣荚囆问?，即選擇3+3高考模式，英語分值由150分降至100分，由書面考試轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)考試，一年考核兩次，三年共計(jì)六次成績，在其中挑選最好成績作為高考成績，分?jǐn)?shù)三年內(nèi)有效。新高考的實(shí)行，突出了英語的實(shí)用性。在此背景下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足新高考的需求，高中英語教育改革成為必然。

一、新高考被背景下高中英語教學(xué)中存在的問題

1.英語課程開發(fā)不足，教育資源有限。在高中英語課堂上，師生課程資源使用意識不足，教師并不能有效利用教材，主動(dòng)通過多種渠道開發(fā)教育資源，即使是在新高考背景下，高中英語課程開發(fā)不足現(xiàn)象仍十分明顯。多數(shù)時(shí)間，高中英語教師將課本作為主要教材，圍繞課本開展英語課程，加上相關(guān)教參、過往高考題型等，形成內(nèi)容相對完善的課堂。教育資源的限制，局限了學(xué)生思維的拓展，學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)受到抑制。

2.教育模式傳統(tǒng)化。新高考模式逐漸在各地執(zhí)行，然而，縱觀多數(shù)高中學(xué)校的英語教育，教師普遍存在注重分?jǐn)?shù)、忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，教學(xué)模式傳統(tǒng)化等現(xiàn)象。在高中英語教學(xué)中，教師注重語法知識，忽視了英語口語和素質(zhì)教育，忽視了與學(xué)生間的交流，學(xué)生被動(dòng)接受知識，影響了學(xué)生對英語課堂的興趣，學(xué)生英語實(shí)踐能力缺乏，為英語教學(xué)帶來不利影響。

3.忽視了高中與初中的銜接。英語作為一種外語，英語成績的提升并非短時(shí)間能夠完成的，需要長時(shí)間、系統(tǒng)性的教育，才能保障學(xué)生成績穩(wěn)步上升。當(dāng)前，我國英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)課堂，小學(xué)與初中作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，內(nèi)容簡單，是學(xué)生英語水平提升的關(guān)鍵階段，高中英語作為提升階段，內(nèi)容相對較難，學(xué)生想要理解并掌握英語知識，應(yīng)將其與初中知識有效銜接，在初高中之間搭建階梯，以此提高高中英語教育效率。然而，在高中英語實(shí)際教學(xué)中，教師一味以教案開展教學(xué)，忽視了知識點(diǎn)的銜接，影響了學(xué)生對英語知識的接受能力與掌握速度。

二、新高考背景的高中英語教育探析

1.建立高中英語學(xué)習(xí)資源庫。新高考背景下，文理不分科、3+3高考模式等成為未來發(fā)展趨勢，教師很難向過去一樣總結(jié)高考規(guī)律，針對性進(jìn)行教學(xué)。為保障新高考背景下學(xué)生的英語成績，高中英語教師必須建立資源庫，并保障資源庫內(nèi)容盡量貼合生活，提高學(xué)生英語實(shí)用能力，增強(qiáng)學(xué)生英語綜合能力，為學(xué)生高考成績的提升奠定基礎(chǔ)。具體來講，教師可開展文章訓(xùn)練，選擇實(shí)際生活中所覆蓋的篇章，將詞匯與短語的練習(xí)融入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值取向。同時(shí)，以由易到難的原則，開展英語實(shí)踐教學(xué)，豐富教育資源，提高英語課程開發(fā)程度，拓展學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)高中英語高效課堂。

2.圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，開展高中英語教學(xué)互動(dòng)。新高考改革的應(yīng)用，提高學(xué)生核心素養(yǎng)成為高中英語教學(xué)重點(diǎn)，以期提高學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等，推動(dòng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。對此，在新高考背景下，為實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為課堂中心，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如：利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供真實(shí)的語言情境，使學(xué)生擺脫固化教學(xué)模式，營造良好氛圍，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性;利用多媒體，準(zhǔn)確展現(xiàn)高中知識與初中英語知識的銜接點(diǎn)，簡化高中英語教學(xué)困難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;開展英語文化節(jié)、英語傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生英語高考成績奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.倡導(dǎo)多元化評價(jià)方式。在高中英語教學(xué)中，評價(jià)的公平性與否直接影響著學(xué)生積極性。如：在小組之間完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，若僅僅是教師個(gè)人評價(jià)，則評價(jià)多以最終結(jié)果為主，因?yàn)?，教師并未深入全面了解學(xué)生完成任務(wù)的整個(gè)過程，很難保障評價(jià)的公平性，對于付出很大努力卻未得到良好評價(jià)的學(xué)生，將是一個(gè)重大打擊。對此，在英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)避免僅依靠結(jié)果評價(jià)學(xué)生，倡導(dǎo)多元化評價(jià)方式，通過課堂表現(xiàn)、英語成績、學(xué)生自己評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)等方式，盡量保障評價(jià)的公平性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展，推動(dòng)高中學(xué)生的英語能力潛移默化提升。

三、總結(jié)

總而言之，在新高考背景下，傳統(tǒng)的教育形式很難保障學(xué)生英語成績，教育改革成為關(guān)鍵。當(dāng)前，在高中英語教學(xué)中，仍存在一定問題，英語課程開發(fā)不足，教育資源有限;教育方式傳統(tǒng)，高中與初中知識銜接不足等，影響了高中英語教育水平，難以保障新高考下學(xué)生成績。對此，建立高中英語學(xué)習(xí)資源庫，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，開展高中英語教學(xué)互動(dòng)，倡導(dǎo)多元化評價(jià)方式，全面提高學(xué)生英語素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。

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