基于核心素養(yǎng)的英語寫作教學(xué)策略研究

【摘要】英語在國際事務(wù)的溝通交流中發(fā)揮了極大的作用，所以我國高中英語課程的開設(shè)具有重要意義。其中，高中英語寫作在考試中所占的分值比例較大，是務(wù)必重視的一個(gè)備考內(nèi)容。高中英語寫作的現(xiàn)狀卻并不理想，奮斗在高中英語一線的教師對此常常感到束手無策。隨著核心素養(yǎng)理念的提出與普及，高中英語寫作教學(xué)有了更為明確的依據(jù)和參考。本文在核心素養(yǎng)的視角下，提出了英語寫作教學(xué)的幾項(xiàng)策略，希望能為高中英語教師培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作能力提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】全球化;英語寫作;核心素養(yǎng);策略

【作者簡介】仲春來，徐州市第一中學(xué)。

引言

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快以及我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，英語越來越成為我國公民提升自身素質(zhì)的必備工具。作為我國外語教育中的主要語種，英語所起到的作用有：人文作用;社會(huì)作用。一方面有助于提升個(gè)人人文素養(yǎng);另一方面便于發(fā)揮語言的溝通交流作用。當(dāng)前高中英語教學(xué)，尤其是高中英語寫作教學(xué)，在核心素養(yǎng)的理念下，所存在的問題眾多，比如英語寫作邏輯不清造成結(jié)構(gòu)混亂;受限于詞匯量，學(xué)生難以精準(zhǔn)表達(dá)自己的想法，即語法運(yùn)用錯(cuò)誤;中文思維傾向嚴(yán)重等。面對這些高中英語寫作中切實(shí)存在的問題，本文在核心素養(yǎng)的視角下提出了高中英語寫作教學(xué)的幾項(xiàng)具體策略。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語核心素養(yǎng)的概念是由教育部提出的，具體的內(nèi)涵包括四個(gè)方面的內(nèi)容。語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格。這四個(gè)方面的內(nèi)容是伴隨著課程改革的浪潮出現(xiàn)的，相較于傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課堂，基于核心素養(yǎng)的高中英語更加注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，而不是單單注重學(xué)生的英語考試成績。高中英語要想取得一個(gè)良好的成績通過提升技能就可以，因此傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師更注重讓學(xué)生進(jìn)行單詞識(shí)記、語法記憶等，而忽視了對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能利于學(xué)生取得一個(gè)良好的成績，但是對于學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)英語而言，是具有不利影響的。高中英語四項(xiàng)核心素養(yǎng)的確立，可以幫助學(xué)生獲得英語素養(yǎng)全方位的提升，同時(shí)能夠保證良好的學(xué)習(xí)效果。對于高中英語寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生更是能夠在提升遣詞造句能力的同時(shí)獲得英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。

二、基于核心素養(yǎng)的英語寫作教學(xué)策略

1.發(fā)展語言能力。語言能力是學(xué)習(xí)一門語言最重要的能力，語言能力具體包含的內(nèi)容主要是聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)還要能夠用語言表達(dá)觀點(diǎn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的過程中，需要做到為學(xué)生挑選適合他們的英語讀物，一方面可以使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量;另一方面可以幫助學(xué)生加深對詞匯的理解，學(xué)生通過閱讀還能提升寫作能力。英語讀物的閱讀，還能為學(xué)生提供交流溝通的契機(jī)，教師也可加入學(xué)生的討論之中，對其進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，便于幫助解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題。其次，教師要教授給學(xué)生閱讀技巧，使其在繁重的高中學(xué)習(xí)過程中做到勞逸結(jié)合，通過技巧獲得事半功倍的效果，比如為學(xué)生提供有趣的英語讀物，采用精讀泛讀結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要引領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)秀英語文章的背誦，使學(xué)生加深英語學(xué)習(xí)的記憶，增強(qiáng)其語感。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力很大程度上能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的高低，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生是教師教什么就學(xué)什么、會(huì)什么，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是不滿足教師所教授內(nèi)容的，學(xué)生通過發(fā)揮自身良好的自主學(xué)習(xí)能力，能夠拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是英語教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，具體的方法可以是：首先，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如可以采用分角色朗讀的方法讓學(xué)生扮演英文課文中出現(xiàn)的多種角色，通過情景劇、英語話劇的靈活多樣的形式來激發(fā)學(xué)生的表演欲望，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣;學(xué)生通過親自參演的過程能夠加深對英語課文的理解，內(nèi)心有更深的觸動(dòng)，從而生發(fā)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲，找到英語寫作的動(dòng)力來源。其次，注重對學(xué)生自我反思的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，通過引導(dǎo)學(xué)生對自身錯(cuò)誤進(jìn)行反思，可以獲得良好的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)強(qiáng)度等進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，獲得更大的發(fā)展。

3.提升思維品質(zhì)。思維品質(zhì)體現(xiàn)在思維的創(chuàng)造性、靈活性和判斷性這三個(gè)方面。思維品質(zhì)的高低同英語學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)劣有著直接的關(guān)系。學(xué)生在高中英語寫作中存在著不能理解教師所給定的寫作題目對象的現(xiàn)象，這就是學(xué)生思維判斷的錯(cuò)誤。要想改善這種狀況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀他們感興趣的英語書籍，學(xué)生在具有情節(jié)發(fā)展的書籍中可以提高思維的靈活度，提高學(xué)生思維判斷力和思維創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)文化品格。文化品格是高中英語學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)高層次要求。文化品格主要體現(xiàn)為知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)、行為取向這三個(gè)方面，是學(xué)生對國內(nèi)外文化的理解和包容。教師可以將高中英語教材作為重要工具，塑造學(xué)生的文化品格，利用教材，讓學(xué)生感受國內(nèi)外文化的不同，對不同國家的優(yōu)秀文化表示理解。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語不能再停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，應(yīng)當(dāng)積極跟隨課改的趨勢，順應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行基于學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)策略。通過培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，使其獲得對英語文化、英語背景知識(shí)等更為深厚的理解與吸收。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱黎明.以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，打造多元化、綜合性的高中英語寫作課堂[J].海外英語，2017（12）：17-18.

[2]王志虎.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（04）：5-6.