思維導(dǎo)圖在初中英語學(xué)習(xí)中運用的探究

【摘要】隨著義務(wù)教育改革時代浪潮的襲來，在初中階段英語就顯得極其重要了，而隨著初中英語教材的改革，新課標(biāo)英語也隨之而來。新教材對學(xué)生的思維能力要求變高，對學(xué)生的死記硬背能力逐漸弱化，但基本的語法、單詞、短語、文章還是要學(xué)生進(jìn)行記憶的。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)版本英語教材，若教師還以傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式教學(xué)，勢必會導(dǎo)致學(xué)生的英語素養(yǎng)得不到較大的提升，使學(xué)生對英語的熱情降低，故須教師改進(jìn)其教學(xué)模式，將英語教學(xué)與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，以方便學(xué)生對英語閱讀理解、單詞等進(jìn)行有效地理解記憶，使學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散開闊，以此來應(yīng)對新課標(biāo)英的教材改革對學(xué)生的不適應(yīng)性。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖教學(xué);閱讀理解教學(xué);記憶理解教學(xué)

【作者簡介】張余娟，江蘇省沭陽縣桑墟初級中學(xué)。

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)模式下，傳統(tǒng)英語教師一味地講英語教材，完全不借助其他的輔助工具幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，我認(rèn)為這是不可取的。教育應(yīng)以人為本否則就會失魂落魄，故在初中英語教學(xué)上，教師應(yīng)引入思維導(dǎo)圖教學(xué)，讓思維導(dǎo)圖與英語單詞、短語、句子、語法、閱讀理解等相結(jié)合，方便同學(xué)進(jìn)行有效地記憶理解，使英語教學(xué)模式富有新奇性、趣味性。當(dāng)然我們還應(yīng)了解到思維導(dǎo)圖教學(xué)中的不足之處，找出并改進(jìn)，讓新興英語教學(xué)模式得到更多教育工作者的青睞。

一、引入思維導(dǎo)圖概念，進(jìn)行初次嘗試教學(xué)

大多數(shù)英語教師用慣了固定的一套教學(xué)模式后就不會輕易改變其教學(xué)模式了，畢竟人大多數(shù)都很固執(zhí)。為了學(xué)生今后英語的長期發(fā)展、為了傳統(tǒng)教師不被時代的浪潮所拋棄，這就需要教師隊伍進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的初次嘗試，讓學(xué)生們弄清思維導(dǎo)圖的概念，再結(jié)合思維導(dǎo)圖的便利性與一目了然性將那些重難點的知識點所呈現(xiàn)出來，這樣可以使學(xué)生們更能掌握好那些知識點，也方便了教師備課、講課，一箭雙雕。

例如：教師應(yīng)在上課開始前向同學(xué)們引入思維導(dǎo)圖這一概念并用PPT所展示出來，如：思維導(dǎo)圖是一個簡單、有效、美麗的思維工具，它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律指導(dǎo)思考，全面調(diào)動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字思維以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。也就是說，它采用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色、立體感等建立起一種記憶鏈接。整個思維導(dǎo)圖都由線條、圖形、顏色、詞匯、符號等元素構(gòu)成。這樣讓學(xué)生對思維導(dǎo)圖有一個初步的認(rèn)識，讓學(xué)生知道思維導(dǎo)圖的重要性，教師再進(jìn)行一節(jié)英語的詞匯教學(xué)然后教學(xué)生畫單詞的思維導(dǎo)圖，最后讓學(xué)生對照著思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞的理解記憶，第二天上課時可以進(jìn)行單詞的聽寫以此來檢驗思維導(dǎo)圖教學(xué)的合理性與科學(xué)性。

二、在閱讀理解教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖

在初中英語教學(xué)中有三大版塊需注意——聽力、閱讀、寫作，其中以閱讀理解最為重要，因為閱讀能力貫穿語言學(xué)習(xí)的始終，閱讀能力也是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。因為目前我國教育本質(zhì)上還是應(yīng)試教育，其對閱讀重要性的強(qiáng)調(diào)怎么也不為過，閱讀理解強(qiáng)調(diào)對文章大意地概括、對知識的梳理以及對重點句子的理解歸納。這就需要引入思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的攻堅克難了，教師還需漸漸引導(dǎo)學(xué)生在做閱讀理解題時養(yǎng)成畫思維導(dǎo)圖的好習(xí)慣，以便學(xué)生快速理解文章大意。

例如：再講《How often do you exercise？》這個單元的閱讀文章前，我會事先向同學(xué)們提出幾個問題：1.Whats your favorite sport？ 2.How many times do you exercise a week？ 3.What do you think are the benefits of exercise？然后讓同學(xué)們討論討論，課前討論的目的在于吸引學(xué)生回歸到課堂上，另一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，提前預(yù)定了這個單元閱讀文章的大致方向，即有關(guān)運動的話題。

三、在英語記憶上引入思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行趣味教學(xué)

在現(xiàn)如今的英語教學(xué)中，學(xué)生有三怕——背書、記單詞、寫作文。這其中有兩怕是與記憶有關(guān)的，有些學(xué)生一味地死記硬背，背完即忘記，背書、記單詞效率低下，有些學(xué)生對背書毫無興趣。如何使學(xué)生不再害怕背書與記單詞是我們教師所需要思考的，如何使學(xué)生們進(jìn)行有效的記背也是我們所需思考的，如何使學(xué)生對背書增大興趣更是我們所需思考的，為了解決這些問題，我做了如下探究。

例如：在學(xué)生需要記單詞時，我會事先讓學(xué)生們畫思維導(dǎo)圖，如：寫下一個單詞然后在單詞后面畫引導(dǎo)圖寫出這個單詞的多種意思及用法，我會向同學(xué)們展示那些做得好的思維導(dǎo)圖然后給他們一些小獎勵，如：一個筆記本、一支鋼筆、一個毛絨玩具等，這樣給同學(xué)們一些小獎勵使他們認(rèn)真做思維導(dǎo)圖，做好單詞的思維導(dǎo)圖后我會讓同學(xué)們接著做文章的思維導(dǎo)圖，同上方法對同學(xué)們進(jìn)行獎勵，最后舉行一場記憶大賽，有單詞接龍與背書講故事這兩個參賽項目，背書講故事的規(guī)則是我出一個同學(xué)們背過的英語短文，挑出其中的重點句子，讓同學(xué)們翻譯這個句子，并按照這個句子將一個與這個句子大意有關(guān)的故事。只要參與的同學(xué)都有小獎品，這樣積極調(diào)動了學(xué)生背記英語的熱情與積極性，使學(xué)生之間更加融洽。

四、總結(jié)

在初中英語學(xué)習(xí)中，適當(dāng)引入思維導(dǎo)圖可以讓孩子充分發(fā)揮其邏輯思維及思維的發(fā)散性，讓孩子更能輕易地接教學(xué)知識，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注意不能一味地只引入思維導(dǎo)圖，還需將其與趣味教學(xué)將結(jié)合，使學(xué)生更能接受這種新的教學(xué)模式，才能讓孩子們的英語素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海俠.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2019 （03）：22-23.

[2]李登祥.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].寧夏教育，2019（02）：72-74.