高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實踐與探索

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，新課程改革對教師和學(xué)生們提出了更高更新的要求。他要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中對學(xué)生們進(jìn)行英語教學(xué)時一定要將讀與寫結(jié)合起來，以閱讀來促進(jìn)學(xué)生們的寫作，以寫作來帶動閱讀能力的培養(yǎng)和提升。在高中英語教學(xué)的過程當(dāng)中教師為了適應(yīng)新課程改革的教學(xué)往往更加注重的是對學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，教師在對學(xué)生們進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中不能僅僅只是針對某一個單方面來進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該要注重學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的平衡。

【關(guān)鍵詞】高中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

【作者簡介】葉麗萍，福建省南安五星中學(xué)。

引言

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂當(dāng)中教師往往都是為學(xué)生們進(jìn)行一味的填鴨式灌輸，學(xué)生們在課堂上往往都是被動的去負(fù)責(zé)記錄和背誦，在具體的學(xué)習(xí)效果考察過程當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效率得不到快速的提高，很多學(xué)生對英語教材上的內(nèi)容也沒有辦法進(jìn)行深層次的閱讀和理解。在這種教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生們的英語閱讀能力以及學(xué)生的寫作能力都不會得到較好的發(fā)展，因此，教師應(yīng)改變原本的教學(xué)策略采用讀和寫結(jié)合的方式來開展英語教學(xué)，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、高中英語讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師往往更加注重的是對學(xué)生們英語語法的教授，反而會忽略學(xué)生們的閱讀能力以及學(xué)生們的單詞記憶狀況，正是由于教師在教學(xué)的過程當(dāng)中以提高學(xué)生們的英語成績?yōu)樽约航虒W(xué)過程當(dāng)中的主要目標(biāo)和主要任務(wù)，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中讀寫對學(xué)生們的影響是比較大的，教師在對學(xué)生們進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中會忽略對學(xué)生的英語閱讀能力的提高，而且高中階段的英語閱讀一般情況下難度比較高，并且段落比較長再加上教師的教學(xué)模式比較的單一，所以學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣在不斷地下降，學(xué)生們在具體學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺乏正確的，科學(xué)的，合理的閱讀技巧的引導(dǎo)，使得學(xué)生們不能夠形成一個正確的閱讀習(xí)慣，在具體的寫作教學(xué)過程當(dāng)中高中英語教師因為課程的安排以及自己自身的問題也常常會忽略對學(xué)生們寫作能力方面的培養(yǎng)，這在一定程度上就導(dǎo)致學(xué)生們會認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)只是一味的語法學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣在不斷地降低，也使得學(xué)生們獨立思考問題的能力以及邏輯思維能力在不斷地降低，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中不能夠認(rèn)識到英語寫作的重要性也沒有辦法認(rèn)識到英語詞匯量積累的重要性，這是學(xué)生的英語成績提不上來的一個主要原因。

二、通過構(gòu)建學(xué)生們的讀寫能力培養(yǎng)學(xué)生們的語感

英語作為一門語言類的學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中必須要掌握一定的語言現(xiàn)象，只有這樣學(xué)生才能夠利用整個語言體系當(dāng)中的材料去構(gòu)建需要運用的話語內(nèi)容，才能夠更好的去分析寫作。教師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要注重對英語篇章結(jié)構(gòu)模式的引導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能夠逐漸地認(rèn)識到英語寫作的內(nèi)在規(guī)律，教師在對學(xué)生們進(jìn)行讀寫教學(xué)的過程當(dāng)中往往要建立在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，所以教師僅僅只是將詞匯和語法進(jìn)行結(jié)合并不能夠讓學(xué)生們的英語能力得到進(jìn)一步的提高，只有學(xué)生們在英語閱讀的過程當(dāng)中對英語閱讀采取一種自上而下的方式進(jìn)行理解才能夠更好地構(gòu)建學(xué)生們的讀寫能力，讓學(xué)生們掌握英語寫作本身的內(nèi)在規(guī)律形成自己在英語寫作過程當(dāng)中的思想，這也是對學(xué)生的英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是學(xué)生們在進(jìn)行英語閱讀的過程當(dāng)中經(jīng)過長時間的積累對語言進(jìn)行領(lǐng)悟與感受的一種能力，語感的產(chǎn)生和出現(xiàn)往往是學(xué)生們進(jìn)行了大量的英語閱讀之后所產(chǎn)生的，在英語寫作教學(xué)的過程當(dāng)中如果學(xué)生們能夠培養(yǎng)其良好的語感，那么在一定程度上能夠形成一個較好的英語思維，對于學(xué)生們在高中英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有著非常積極的作用和意義。但是如果教師想要培養(yǎng)學(xué)生的語感，那么就一定要加大對學(xué)生們的閱讀量，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇，讓學(xué)生們在閱讀的過程當(dāng)中注重文章作者的寫作技巧寫作方法，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸的提高自己的英語閱讀語感。

四、教師可以讓學(xué)生們對閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫

教師在對學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中可以為學(xué)生們提供一些科學(xué)有力的素材，讓學(xué)生們對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的仿寫，然后學(xué)生們可以在相同的題目之下選擇自己寫作的角度進(jìn)行寫作，寫作過程當(dāng)中首先應(yīng)該讓學(xué)生們更好的去關(guān)注閱讀內(nèi)容的提綱，盡可能地將具體的內(nèi)容在寫作過程當(dāng)中進(jìn)行利用。其次，就是教師在對學(xué)生們進(jìn)行寫作教學(xué)的過程當(dāng)中一定要盡可能的對文章的銜接方式進(jìn)行講解，避免學(xué)生們在寫作過程當(dāng)中出現(xiàn)上下文銜接不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。最后就是教師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)完成之后可以讓學(xué)生們在課后的3到5分鐘的時間內(nèi)回顧課堂上所講授的相關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生們按照這些內(nèi)容再進(jìn)行文章的寫作，這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣以及學(xué)生們的表達(dá)欲望。

五、結(jié)束語

總的來說，在高中英語教學(xué)的過程當(dāng)中教師不應(yīng)該僅僅將語法教學(xué)作為教學(xué)的重點還應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀與寫作能力讓學(xué)生們的英語綜合能力得到更好的提高。教師在對學(xué)生們進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中一定要盡可能地采取一些科學(xué)合理的方法，使這些方法盡可能地使學(xué)生們的實際情況相一致，只有這樣才能夠使得學(xué)生們的英語綜合能力得到進(jìn)一步的提高。

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