“小組合作學(xué)習(xí)”在提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力上的運(yùn)用和實(shí)踐

【摘要】在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中為了更好的提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)與寫(xiě)作能力，在教學(xué)的過(guò)程中需要開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要研究分析一下，小組合作學(xué)習(xí)在提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力上的運(yùn)用和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);寫(xiě)作能力;運(yùn)用與實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】徐志紅，張家口市張北德智中學(xué)。

引言

隨著人們對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的不斷重視，英語(yǔ)作文作為體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要加強(qiáng)培養(yǎng)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在英語(yǔ)作文教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)際情況進(jìn)行研究分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，將學(xué)生們劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生的寫(xiě)作溝通搭建溝通的平臺(tái)，不斷的提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的可行性分析

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中由于英語(yǔ)老師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中為了更好的幫助學(xué)生獲得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，在教學(xué)的過(guò)程中老師通過(guò)對(duì)作文評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究分析，從而給學(xué)生們講解固定的模板和寫(xiě)作技巧。直接導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候出現(xiàn)了雷同的情況，這樣不僅影響到了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且也限制了學(xué)生思維想象力的提高。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以寫(xiě)作一份高質(zhì)量的得分作文，但是學(xué)生不能在寫(xiě)作中表達(dá)出自己的思想，不能寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)作文。

新課標(biāo)教學(xué)改革中明確的指出需要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力，為學(xué)生搭建寫(xiě)作溝通交流的平臺(tái)。為此在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中老師可以指導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們可以暢所欲言，通過(guò)自己的作文表達(dá)出自己的思想感情。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作小組學(xué)習(xí)的研究

1.科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)小組。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中第一步就是將學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，在分組自己之前老師需要綜合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方式、寫(xiě)作特長(zhǎng)、寫(xiě)作不足等，在系統(tǒng)的梳理之后按照“求同存異”的方式，將學(xué)生們劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組由五個(gè)學(xué)生組成，其中有學(xué)習(xí)效率高的，也有學(xué)習(xí)效率低的，還要有學(xué)習(xí)成績(jī)處于中游的。這樣的分組可以讓學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行互相幫助，從而提高小組英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的整體提高。

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中為了提高小組學(xué)習(xí)的核心凝聚力，可以讓學(xué)生們自主的選擇一位學(xué)生作為小組長(zhǎng)，選擇一位學(xué)生作為副組長(zhǎng)，并且為該學(xué)習(xí)小組起一個(gè)稱號(hào)和小組的學(xué)習(xí)標(biāo)語(yǔ)，這樣學(xué)習(xí)小組一旦有了名稱和口號(hào)，學(xué)生們的寫(xiě)作激情就可以得到很好的提高。

在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們不僅需要提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量，并且需要幫助小組內(nèi)的其他學(xué)生，共同提高小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在小組成員確定好之后，為了保障小組學(xué)習(xí)的效率，老師不僅需要幫助學(xué)生們搞好小組內(nèi)的學(xué)習(xí)關(guān)系，并且還需要給小組學(xué)習(xí)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而鞭策學(xué)生們不斷的提高自己的學(xué)習(xí)綜合能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些發(fā)散性的寫(xiě)作題目，讓小組之間進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以很好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中為了保障每一位成員都積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際寫(xiě)作的題目，讓每一位學(xué)生扮演不同的人物角色，并且詳細(xì)的說(shuō)明每一位成員需要負(fù)責(zé)的內(nèi)容，為學(xué)生們講解寫(xiě)作訓(xùn)練的活動(dòng)規(guī)則。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小組成員之間更加的融洽依賴。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師需要給小組布置明確的寫(xiě)作目標(biāo)、具體的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，然后讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的摸索創(chuàng)新，從而不斷的提高高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.小組合作寫(xiě)作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)行小組之間的討論和分享，在小組討論的過(guò)程中老師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的議論話題，從而讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。在小組討論的過(guò)程中讓每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的思想，在學(xué)生們分享交流的過(guò)程中就可以很好的啟發(fā)學(xué)生們的思維。

在小組寫(xiě)作話題選擇的時(shí)候，盡量保證話題與學(xué)生們的實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生們才具有更多的發(fā)言權(quán)。例如我國(guó)進(jìn)行高考改革之后，英語(yǔ)考試由過(guò)去的一次考試，改變?yōu)榱藘纱慰荚嚕@樣可以很好的保障學(xué)生發(fā)揮出真實(shí)的英語(yǔ)實(shí)力。而在浙江省的英語(yǔ)考試當(dāng)中，由于教育關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)的決策失誤，出現(xiàn)了不同難度題目的賦值加分情況，嚴(yán)重的違背了高考公平公正的原則，在第一時(shí)間國(guó)家教育部做出了處理，對(duì)此次錯(cuò)誤的要英語(yǔ)考試成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行取消。這樣的話題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，學(xué)生自然會(huì)對(duì)這樣的話題充滿了意見(jiàn)。在小組的學(xué)生進(jìn)行激烈的討論之后，讓學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，在學(xué)生們寫(xiě)作完成之后，將自己的英語(yǔ)作文分享到小組內(nèi)，讓其他的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，在討論的過(guò)程中才可以更好的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中不易察覺(jué)出自己的寫(xiě)作錯(cuò)誤，但是在小組學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中其他的小組成員可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的問(wèn)題，并且在小組學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)及時(shí)的了解到自己的寫(xiě)作不足和錯(cuò)誤，在今后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中才可以進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)提高，不斷的完善自己的寫(xiě)作綜合實(shí)力。

三、結(jié)束語(yǔ) ?

綜上所述，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中可以開(kāi)展小組合作的教學(xué)方式提高教學(xué)的質(zhì)量，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的提高自己的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。