情景教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入，對(duì)于初中英語教學(xué)提出了更高的要求。閱讀教學(xué)一直以來都是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其對(duì)于提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力具有非常重要的促進(jìn)作用。這就要求初中英語教師必須要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此來提升閱讀教學(xué)的效率。而情境教學(xué)法則能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，幫助他們更好的閱讀內(nèi)容進(jìn)行了解，從而實(shí)現(xiàn)高效的英語閱讀教學(xué)?；诖?，本文主要對(duì)情境教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;初中英語;閱讀教學(xué);有效應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】王子萍，甘肅省隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校。

引言

在我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也明確的指出：“在語言技能教學(xué)的過程中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生‘讀的能力的培養(yǎng)?！边@就要求在初中英語教學(xué)中，教師必須要注重對(duì)學(xué)生英語閱讀技能的培養(yǎng)和提升。將情境教學(xué)法融入到初中英語閱讀教學(xué)中則可以更快的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)法可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，抽象的英語閱讀內(nèi)容用生動(dòng)、形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，并取得良好的閱讀教學(xué)效果。接下來，我們就在初中英語教學(xué)中如何有效的應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行具體分析。

一、情境教學(xué)法的定義及其運(yùn)用要點(diǎn)

情境教學(xué)法的定義。實(shí)際上情境教學(xué)法一開始被人們稱之為口語教學(xué)法，這一教學(xué)理念最早是由教學(xué)加魏書生先生所提出的。情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)設(shè)備和手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的場(chǎng)景進(jìn)行模擬或者再現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一種教學(xué)方式。在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的提升具有非常重要的作用。這就要求初中英語教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)要靈活的運(yùn)用這一先進(jìn)的教學(xué)方式，以此來實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、情境教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的重視。在初中英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念和模式，將情境教學(xué)法滲透閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并讓自己的教學(xué)思維一直處于完全開放的狀態(tài)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的英語閱讀環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情，提升學(xué)生的閱讀效率。另外，教師還應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)的重視，讓學(xué)生通過具體的情境，幫助學(xué)生找到自己在英語閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，并對(duì)每個(gè)學(xué)生提出針對(duì)性的建設(shè)，讓他們能夠找到正確的英語閱讀學(xué)習(xí)的方向和方法，從而使得學(xué)生的英語閱讀能力能夠得到有效的提升，輕松完成英語閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，目前大多數(shù)的課堂上都引入了多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在情境教學(xué)方法也能夠發(fā)揮出非常重要的作用，尤其是在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中。多媒體設(shè)備能夠利用文字、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫等方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的閱讀情境，進(jìn)而讓學(xué)生更快的進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，強(qiáng)化情境教學(xué)的效果。在初中英語教材當(dāng)中涉及到文章內(nèi)容是非常廣泛的，其中即包括國外的風(fēng)土人情，同時(shí)也包括自然科技等方面的內(nèi)容。但是由于不同國家之前的文化差異，在閱讀材料的過程中，學(xué)生往往對(duì)于其中所描述的內(nèi)容無法進(jìn)行很好的理解和感受。這時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備，學(xué)生展示相關(guān)的圖片或者視頻資料，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而幫助學(xué)生更好的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解。例如：在對(duì)“Can you come to my party？”這一單元進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，由于我國是很少會(huì)舉行派對(duì)的，因此，很多學(xué)生在對(duì)這一單元進(jìn)行閱讀時(shí)，無法很好的感受文章中所描述的派對(duì)場(chǎng)景。這時(shí)教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放美劇中各種派對(duì)的影視片段，以此來幫助學(xué)生感受外國人派對(duì)的氛圍。同時(shí)教師還可以為學(xué)生營創(chuàng)設(shè)“派對(duì)”情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到“派對(duì)”當(dāng)中，以此來幫助學(xué)生更好的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解誒和感受。另外，在閱讀教學(xué)的過程中，教師也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放閱讀原文的語音資料，以此來提升學(xué)生的英語聽力水平。

3.學(xué)生互問互答，提升學(xué)生課堂參與積極性。在初中閱讀教學(xué)中，采取學(xué)生互問互答的方式可以有效的提升學(xué)生對(duì)于情境教學(xué)的參與性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。學(xué)生互問互答與傳統(tǒng)的教學(xué)提問，學(xué)生回答的教學(xué)方式有著明顯的區(qū)別，在學(xué)生互問互答的過程中，學(xué)生既是提問的主體，同時(shí)還會(huì)回答問題的主體。通過這樣的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生課堂參與的積極性。并且不論學(xué)生是在提問，還是在作答的過程中，都必須要對(duì)閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)的研讀和深入的思考，這樣才能夠提出有水平的問題和答出有水平的答案，從而有效的加深學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解，提升學(xué)生的閱讀水平。例如：在對(duì)“How do you get to school？”這一單元進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互問互答的教學(xué)情境，讓學(xué)生詢問自己身邊的同學(xué)是每天是如何來到學(xué)校的，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，以此來提升學(xué)生閱讀材料的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中合理的運(yùn)用情境教學(xué)法能夠有效的改變傳統(tǒng)的灌輸式的英語閱讀教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并通過輕松愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生愛上英語閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，進(jìn)而有效的提升他們的英語閱讀能力。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并通過師生互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)情境當(dāng)中，從而有效的提升初中英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娜. 情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2016（48）.