新課程標準下的英語語法教學(xué)

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也隨之進行著改革。英語作為高中課程中的一門重要學(xué)科，在新課程改革背景下備受社會各界的關(guān)注。基于此，本文以高中英語為例，探析新課程改革背景之下的如何實施有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】王克飛，南京師范大學(xué)附屬揚子中學(xué)。

新課改背景下，高中英語教學(xué)取得了顯著的成效，但也存在著不足。如何讓語法課趣味生動有效，是每一個高中教師應(yīng)該思考的問題。筆者認為只有教師以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教法，才能提高教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、寓教于樂，游戲化教學(xué)

愛玩是一個孩子的天性，高中生也不例外?？菰锓ξ兜母咧姓Z法教學(xué)讓學(xué)生失去了信息的興趣。因此，為了提高課堂教學(xué)效率，教師在英語語法教學(xué)活動中，應(yīng)該采用游戲化教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生從沉悶的課堂教學(xué)中解脫出來。

如，在學(xué)習(xí)如何正確使用介詞的時候，筆者要求學(xué)生們分小組展開競賽，比一比哪一個小組能正確地掌握介詞的用法。于是，每一位小組成員都積極認真的準備著，有些小組成員決定先自學(xué)，之后進行互相檢查的工作;有些小組成員一塊背誦同一個英語知識點，進展速度雖然慢，但是團隊意識強烈。十分鐘后，比賽開始了。筆者在大屏幕中展示出了如下的英語問題：用適當(dāng)?shù)慕樵~填空：

1.The idea appealed（）Mary.

2.These subject have lost their appeal（）most students.

3.Movies are all（）making money these days.

要求學(xué)生們在空格中填入正確的介詞。每一個小組表現(xiàn)得都很積極，認真填寫每一個空格，很快就完成了所有的填空。當(dāng)然其中也出現(xiàn)了問題，但在成員之間互相幫助、互相提醒中，順利完成了這一教學(xué)目標。在本次教學(xué)實踐中，筆者開展小組合作教學(xué)形式，讓學(xué)生們在交流、合作中獲得成長，提高了課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在英語教學(xué)實踐活動中，教師通過開展競賽充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)和熱情，同時還使得學(xué)生在競賽中提高了英語學(xué)習(xí)能力，取得了一舉兩得的教學(xué)效果。

二、尊重個性，分層次教學(xué)

學(xué)生們的個性不同，在課堂表現(xiàn)也各有千秋。教師在尊重每一個學(xué)生個性前提下，實施分層次教學(xué)，充分考慮到學(xué)生的實際水平和接受程度，制定合理、精準的英語教學(xué)目標。

為了鍛煉學(xué)生們的語言表達能力，筆者在多媒體大屏幕上展示出幾張影視作品的圖片，要求：Enjoy some pictures. Can you name the films from which these pictures come？ （欣賞這些圖片，說出這些劇照出自哪一個影視劇中？）其中就有天下無賊、寶貝計劃、亂世佳人、音樂之聲、長江七號、集結(jié)號等影視作品的劇照。同學(xué)們馬上說出了這些電影的名字。于是筆者針對這些影視作品，提出了一系列問題：

Who is your favorite actor or actress？ Why do you like him or her？

Who is your favorite director？ Can you name some of his or her works？

Whats your favorite film？ What can you learn from it？

Why do you think it is a good film？

同學(xué)們聽到筆者的問題后，馬上開動腦筋，認真思考起來。五分鐘后，筆者邀請了幾名學(xué)生回到問題，學(xué)生們一開始只能說一些簡單的句子表達自己的觀點，筆者不是很滿意，于是，決定再給學(xué)生們十分鐘的時間，讓他們用上本課中的強調(diào)句式表達自己的觀點。這一次，學(xué)生們完善自己的答案，有些學(xué)生用助動詞do/does/did來強調(diào);有些學(xué)生通多增加英語短語來強調(diào)。還有些學(xué)生用上了本課學(xué)習(xí)的強調(diào)句。筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力不同，如果采用“一刀切”式的教學(xué)方式既不能讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生跟上課堂教學(xué)進度，又不能讓幫助已經(jīng)熟練地掌握這個知識點的學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，因此，筆者決定采用分層教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。筆者把全班分為三個小組：第一組的學(xué)生在筆者的帶領(lǐng)下重點學(xué)習(xí)強調(diào)句的用法;第二組的學(xué)生開展小組合作，探究如何正確地使用強調(diào)句;第三組的學(xué)生則是擔(dān)任第二組同學(xué)的小老師，幫助同學(xué)熟練地掌握強調(diào)句知識。

在英語教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)實際情況及時調(diào)整教學(xué)策略，開展層次化教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能獲得成長，這樣才能順利地完成教學(xué)工作。

三、更新觀念，信息化教學(xué)

在高中英語課堂教學(xué)中，有些教師實施以講授為主的滿堂灌式教學(xué)，忽視了學(xué)生作為課堂主體的事實，造成學(xué)生生理和心理雙重傷害。因此，為避免這種現(xiàn)象的再次發(fā)生，英語教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效的教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在英語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有一款比較好用的英語學(xué)習(xí)軟件——翼課網(wǎng)。在這個軟件上，學(xué)生們可以智能選擇自己想要學(xué)習(xí)的東西。于是，為了提高學(xué)生的英語成績，筆者把英語教學(xué)課堂暫時搬到了計算機室，準備利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)定語從句的語法知識。筆者引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)后發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識，如關(guān)系代詞、先行詞、關(guān)系副詞等知識點;有些學(xué)生直接進入練習(xí)題鞏固自己的語法知識;還有些學(xué)生則是在針對語法中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的內(nèi)容進行強化訓(xùn)練，如什么時候用whose/who/that/where。在課堂結(jié)束后，學(xué)生們都有所收獲。教育工作者們在開展教育實踐活動中，可以在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，滿足學(xué)生們個性發(fā)展，讓學(xué)生獲得全面成長。

英語作為我們在日常生活當(dāng)中必不可少的知識，在教學(xué)當(dāng)中也占據(jù)著十分重要的位置。因此在高中英語教學(xué)期間，學(xué)生應(yīng)該加強英語語法的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻：

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