核心素養(yǎng)下推行初中英語課外閱讀教學探究

【摘要】發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)是深化基礎教育英語課程改革的重大舉措之一。課外閱讀，作為閱讀非常重要的組成部分，是英語聽，說，讀，寫中最能體現(xiàn)學生的英語素養(yǎng)。本文將從分析課外閱讀的重要性和現(xiàn)狀著手，探討如何在核心素養(yǎng)下推行初中英語課外閱讀教學，并提出了一些建議。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;課外閱讀

【作者簡介】孫玲，蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學。

初中階段是務實學生英語語言基礎，培養(yǎng)其英語思維和核心素養(yǎng)的重要階段。閱讀教學，作為中學英語教學的核心組成部分在新課改中占據(jù)了非常重要的地位。但是，當前初中英語閱讀關注的更多的是對課本內容的理解，對課外閱讀的重視還遠遠不夠?！读x務教育英語課程標準》提出：初中畢業(yè)生課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。因此僅僅只是進行課內閱讀，遠遠無法達成15萬詞的目標。相比于課內閱讀，課外閱讀能夠讓學生更加全面得了解西方社會的生活，感受英語國家文化的感染力，同時也是培養(yǎng)英語學習興趣的關鍵。學生通過一定量的課外閱讀，能夠提升他們的閱讀理解能力，激發(fā)學習的潛能，從而調動英語學習的積極性。所謂核心素養(yǎng)，就是學科素養(yǎng)的關鍵，英語學科核心素養(yǎng)主要包括四個維度：語言能力，文化品格，思維品質和學習能力。閱讀是最能展示學生英語學習素養(yǎng)的部分，同時也是最能體現(xiàn)學生英語學習基本功的部分。

一、培養(yǎng)學生課外閱讀意識

在中國，大部分家長都存在著望子成龍，望女成鳳的思想。他們認為讓孩子將來出人頭地的唯一途徑就是認真學習，在校取得優(yōu)良的成績。他們不知道孩子為什么要學習英語，也不知道該怎么樣學習英語，只知道自己孩子的英語考試成績不佳，那就應該去補習班補習，做大量的習題，忽視和排斥課外閱讀，認為課外閱讀就是浪費孩子學習的時間，對成績的提高沒有直接幫助。殊不知這樣的思想大大的破壞了孩子英語學習的熱情。事實上，英語和語文一樣，都是語言的學習，而語言的學習一定離不開語感。讀萬卷書，不如行萬里路。

二、選擇學生感興趣的課外閱讀材料

興趣是最好的老師。很多學生厭倦讀英語閱讀的主要原因是閱讀材料太過枯燥，缺乏趣味性。比如筆者在教授牛津英語7B教材Unit6 Down the rabbit hole（節(jié)選自Alice in wonderland）時，學生對內容就很感興趣，很多學生甚至提前看了原著。因此，不是學生不愿意讀，而是缺少他們感興趣的材料。當然，教師在課外閱讀材料選擇時，除了趣味性還需要考慮到他們的閱讀水平。內容過于簡單，對于提高他們的閱讀水平就沒什么幫助，而詞匯量過多又會打消他們閱讀的熱情。對于初一學生應該以培養(yǎng)閱讀興趣為主，建議選擇一些以故事性為主，內容比較簡單的閱讀材料。例如《外星鄰居》《在月亮下面》等，詞匯量在300詞左右。到了初二可以讀一些英文報刊或者英語文學名著的簡寫本，例如《愛麗絲漫游仙境》《魯濱遜漂流記》等這些詞匯量在600詞左右的課外閱讀材料。初三可以讀下《黑駿馬》《小婦人》等耳熟能詳?shù)亩唐?，或者也可以讓學生自主選擇閱讀材料，互相推薦，這樣逐步拓展學生的課外閱讀能力。

三、創(chuàng)設良好的課外閱讀氛圍

孟母三遷的故事旨在告訴我們學習環(huán)境的重要性。因此，良好的課外閱讀氛圍對提高學生的閱讀水平也是十分重要的。在學校，每周應該開設一到兩節(jié)的閱讀課，這種集體環(huán)境下的閱讀，對于一開始沒有好的閱讀習慣的學生有很大的幫助，同時，教師也應該在平時的教學中多滲透課外閱讀的講解，每天都布置一定的課外閱讀量，從而保證學生課外閱讀的時間。

四、指導學生正確的閱讀習慣和科學的閱讀方法

閱讀需要正確的方法，因此需要教師多指導學生怎么讀才是有效的閱讀。受中考的影響，大部分教師教師都是圍繞如何提升學生的成績，而不注重他們能力的培養(yǎng)。所謂的課外閱讀教學，只是每天完成回家作業(yè)上的幾篇短文閱讀，做幾個選擇題。第二天作業(yè)評講的時候由于課堂時間的限時，大部分時候對于課外閱讀都是一帶而過，根本沒有時間去教授閱讀方法，有些教師甚至擔心課外閱讀會占據(jù)學生太多時間，從而教授學生不閱讀文章，僅僅只是通過關鍵字來尋找閱讀理解的答案這些所謂的應試技巧。

五、設計有效的課外閱讀活動

閱讀的最終目的不是讀，而是用。因此在閱讀后，教師還需要設計一定的活動來深化學生對于文本內容的理解，從而提高他們的理解能力，寫作能力甚至是口語能力。例如對于7A Unit5 The ghost in the park這篇文章教師在教授時可以選擇章節(jié)讓學生進行角色扮演，邀請三個同學，一個扮演Millie，一個扮演Amy，另一個扮演Andy，把原本枯燥的課文變成生動的舞臺劇，這樣做既強化了學生對于閱讀內容的理解，同時也培養(yǎng)了他們的表演能力和團隊協(xié)作能力?；蛘呓處熞部梢赃x擇讀物中的一些比較有針對性的問題讓學生進行討論，形式可以有辯論賽或者小組討論等。這樣既培養(yǎng)了學生的口語能力，還培養(yǎng)了學生的思維能力。

總之，閱讀是一個長期的、日積月累的、潛移默化的過程，在核心素養(yǎng)下推行課外閱讀教學能夠使學生的學習過程充滿了互動，交流，反思和頓悟，創(chuàng)造了良好的英語課堂生態(tài)環(huán)境，有利于學生形成有效的學習策略。學生在豐富多彩的課堂實踐中體驗到自身的價值和成功的喜悅，促進了語言能力的提高和身心的和諧發(fā)展。

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