思維導(dǎo)圖在初中閱讀教學(xué)中的有效性

【摘要】本文通過對思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的有效性探究，分析思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法，在初中英語閱讀教學(xué)中是否能對英語教學(xué)帶來幫助，是否能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，是否能促進(jìn)學(xué)生形成發(fā)散性思維。以期通過這種探究能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語;思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué);有效性

【作者簡介】沈慧麗，江蘇省張家港市梁豐初中。

在初中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)是學(xué)生積累英語知識、提高英語技能的一個(gè)重要部分，但由于教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，遇到很多教學(xué)問題，使得學(xué)生在英語閱讀這部分的學(xué)習(xí)有效性偏低。針對于這種現(xiàn)象，在英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以幫助學(xué)生們提高英語閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而可以幫助初中英語教師提升教學(xué)能力。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是一種幫助人們進(jìn)行邏輯思維分析的圖形思維工具。能夠幫助人們培養(yǎng)發(fā)散性思維。這個(gè)概念由由東尼·伯贊最早提出。他通過對腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)了這一思維方法。思維導(dǎo)圖主要是將文章中各個(gè)等級的關(guān)系通過圖表的運(yùn)用表現(xiàn)出來，通過添加不同的顏色，將文字與圖片一起運(yùn)用到思維導(dǎo)圖中，將文章的主題進(jìn)行分支拓展，使文章內(nèi)容形成一種樹狀結(jié)構(gòu)，清晰地將教學(xué)內(nèi)容展示出來，有利于人們對問題進(jìn)行思考。

二、初中英語閱讀教學(xué)的意義

初中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生的整個(gè)初中階段的英語學(xué)習(xí)是具有重要作用的。首先，在初中英語閱讀教學(xué)中，通過對學(xué)生閱讀能力的提升，能夠達(dá)到教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更好理解所學(xué)單詞的詞義解釋，也幫助學(xué)生進(jìn)行知識拓展，可以提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力，例如，在英語試卷中出現(xiàn)的短片閱讀文章，在這種文章中經(jīng)常出現(xiàn)新的單詞，這樣學(xué)生在運(yùn)用學(xué)過的單詞的同時(shí)又學(xué)到了新的單詞，有利于知識的積累。其次，能夠?yàn)閷W(xué)生將來從事有關(guān)英語方面的工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在一些涉外企業(yè)中，通常用到商務(wù)信函、操作說明等文件，因此，提高學(xué)生的英語閱讀能力是有必要的。最后，由于在英語教學(xué)中，分析文章存在間接性問題，不利于學(xué)生整體把握文章要義，這就使得學(xué)生的閱讀能力得不到有效性提高，例如，在學(xué)習(xí)課本中由于教學(xué)需要，教師需要穿插不同的教學(xué)內(nèi)容，容易造成學(xué)生對文章的內(nèi)容理解不深刻，這個(gè)時(shí)候就要用到思維導(dǎo)圖來對現(xiàn)分析的知識節(jié)點(diǎn)進(jìn)行記錄，方便學(xué)生進(jìn)行整理，及時(shí)歸納知識。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語閱讀教學(xué)中，主要通過思維導(dǎo)圖搭起學(xué)生的內(nèi)部思維與文章的脈絡(luò)的橋梁。在閱讀英語文章時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先對文章內(nèi)容進(jìn)行初步的掌握，然后要求學(xué)生根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容總結(jié)出思維導(dǎo)圖。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生的思維角度已經(jīng)跟文章作者的思維角度有一定程度上的契合，從而分析出文章的主要脈絡(luò)，調(diào)整自己思維上的邏輯順序。在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖的運(yùn)用上，進(jìn)行編創(chuàng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以使學(xué)生很快的進(jìn)行文章內(nèi)容上的分析，準(zhǔn)確的明白文章的要義。

學(xué)生在英語閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的初步階段，由于初步接觸，學(xué)生運(yùn)用出現(xiàn)差異化，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時(shí)進(jìn)行反饋，在思維導(dǎo)圖運(yùn)用中主要存在以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生是否真正理解文章中的關(guān)鍵詞，這就涉及到學(xué)生能否正確繪制導(dǎo)圖中關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。其次，在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，是否有正確的文章中的邏輯思維，邏輯思維的正確與否直接影響到各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的位置表現(xiàn)關(guān)系。最后，在繪制思維導(dǎo)圖細(xì)節(jié)問題，對于顏色的選擇不宜過于繁多，因?yàn)檫^于繁多的顏色，容易使人在邏輯分析上產(chǎn)生混亂，會使思維導(dǎo)圖的運(yùn)用大打折扣。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該避免這幾種問題的出現(xiàn)，使思維導(dǎo)圖能夠清晰地將文章內(nèi)容表現(xiàn)出來。

在英語閱讀中，思維導(dǎo)圖可以有效提高閱讀效率，在使用時(shí)教師也可以加入特定的教學(xué)情景來幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生閱讀始終止步在初步了解文章的表面階段中，在這種情況下教師應(yīng)該加入情景化教學(xué)，來更深刻地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在《Welcome to our school》中，教師先指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，然后加入特定的情景模擬對話，有利于提升學(xué)生對英語語言的掌控能力，教師通過在英語閱讀中利用思維導(dǎo)圖和情景化教學(xué)相結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生思維能力又培養(yǎng)了學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力，更好的提升學(xué)生的英語水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀中有效性的運(yùn)用是非常有必要的，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語是由淺及深的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生通過自己的努力，收獲學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的做法成功的突出了學(xué)生的主體地位，教師還應(yīng)注意在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，避免出現(xiàn)在本文中分析的問題，這樣才能提高思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀中有效性。

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