小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀探究

【摘要】不管何種教學(xué)手段，都會(huì)有一定的問題存在，小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生綜合考慮多種可能的因素，進(jìn)而提出更加科學(xué)合理的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生能夠以飽滿的態(tài)度加入進(jìn)小組討論中去，進(jìn)而提高學(xué)生的英語成績(jī)。下面筆者就小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中英語;現(xiàn)狀探究

【作者簡(jiǎn)介】陸本文，榆中縣第六中學(xué)。

一、小組合作在初中英語中的作用

1.鍛煉學(xué)生合作能力。英語的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生僅僅掌握幾個(gè)單詞，一點(diǎn)語法知識(shí)就算是學(xué)會(huì)英語了，更重要的是語言實(shí)際應(yīng)用能力的掌握，比如良好的口語表達(dá)能力，這樣才算是對(duì)語言有一種良好的運(yùn)用能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，假設(shè)學(xué)生自身沒有主動(dòng)性的發(fā)揮，那么就很難加入進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)中去?，F(xiàn)在，合作能力已經(jīng)成為評(píng)價(jià)一個(gè)人工作能力的前提條件，合作能力和專業(yè)知識(shí)相比較，合作能力更為重要。

2.符合我國初中英語教學(xué)實(shí)踐。現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)形式基本上都是班級(jí)授課的形式，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)眾多，一節(jié)課讓所有的學(xué)生都能開口說話是不可能的，時(shí)間也是不允許的。因此，小組合作學(xué)習(xí)就成功的解決了這一問題。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于英語而言是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，可以在預(yù)習(xí)課、新授課、復(fù)習(xí)課中都是可以使用的。教師在劃分小組的過程中，要注意人員的搭配，一個(gè)小組中總是要有英語成績(jī)好的學(xué)生和英語成績(jī)不好的學(xué)生，總是要有喜歡發(fā)言的學(xué)生和不喜歡發(fā)言的學(xué)生。在這樣的人員搭配下，學(xué)生和學(xué)生之間也會(huì)互相協(xié)調(diào)，讓成績(jī)好的學(xué)生可以調(diào)動(dòng)成績(jī)不好的學(xué)生的積極性，讓外向的學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的授課方式，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性得到顯著的提升，提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作就是把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)部的組員之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成老師布置的任務(wù)。小組合作注重的是學(xué)生的主體地位，教師在這個(gè)過程中只是起到一個(gè)輔助的作用。小組合作注重的是對(duì)小組成員的能力的培養(yǎng)，需要的是合作能力的養(yǎng)成。除了組內(nèi)成員之間的相互交流，小組和小組之間也可以形成競(jìng)爭(zhēng)的形式，教師要幫助學(xué)生形成內(nèi)部合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。教師應(yīng)該為學(xué)生的小組合作創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍中就會(huì)得到身心的放松，進(jìn)而更加主動(dòng)的加入進(jìn)小組學(xué)習(xí)中去，讓不敢開口說英語的學(xué)生能夠開口表達(dá)自己的意思，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，給學(xué)生多發(fā)言的機(jī)會(huì)，在英語課堂中盡可能多的學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力。

三、初中英語中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。雖然小組合作注重的是學(xué)生之間的合作交流，并不是說沒有老師的事情，反而教師的任務(wù)更重了。教師可以在學(xué)生討論的過程中，在一旁進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助、監(jiān)督，確保學(xué)生確實(shí)在討論問題而不是在說與課堂無關(guān)的話。教師在監(jiān)督學(xué)生小組合作的過程中，首先，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。畢竟學(xué)生的知識(shí)量還沒有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，討論問題出現(xiàn)錯(cuò)誤是一件很正常的事情，詞匯使用的不恰當(dāng)，語法知識(shí)掌握的不牢固等教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。其次，探討學(xué)生合作，經(jīng)常會(huì)有一個(gè)小組討論的聲音過大，影響到其他小組的進(jìn)行正常的討論，這樣受到影響的小組就會(huì)變得更大聲，于是整個(gè)班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的現(xiàn)象。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，切記不要太大的聲音，自己小組成員內(nèi)部聽到就可以，不要影響其他小組的討論。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。英語是一門語言，語言就是要說出來，你不說出來，怎么能提高自身的語言能力呢？因此，在小組討論的過程中，每一名小組成員都要認(rèn)真思考，然后把自己的想法充分說出來，那怕說錯(cuò)了也沒有關(guān)系，大家可以幫助改正，就怕學(xué)生自己不說，這樣對(duì)于英語的學(xué)習(xí)是沒有幫助的。

2.積極培養(yǎng)合作技能。在小組合作的過程中，學(xué)生是否具備合作的能力也是小組合作能否繼續(xù)下去的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。假設(shè)小組內(nèi)的成員，都不顧忌他人的感受只是所有的事情交給他人來做，自己享受收獲的果實(shí)，那么這樣的小組合作必然不會(huì)長久。因此，每一名小組成員都應(yīng)該有積極的合作態(tài)度，比如自覺的承擔(dān)小組內(nèi)的一些角色，主動(dòng)發(fā)言說出自己的想法，尊重別人的意見，或者進(jìn)行最后的總結(jié)發(fā)言都是可以的。

3.重視合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)和穩(wěn)定。小組合作學(xué)習(xí)剛開始的時(shí)候，學(xué)生會(huì)被這種形式所吸引，積極性也會(huì)高漲。但是，長期運(yùn)用這樣的教學(xué)形式，新鮮感就會(huì)逐漸的消退，最終就會(huì)失去興趣。這就需要教師在以后的教學(xué)過程中，不斷為學(xué)生增加新鮮有趣的東西，不斷吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的目光一直能夠鎖定在課堂教學(xué)中。針對(duì)小組合作中表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要給予一定的鼓勵(lì)，為學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)的信心，讓他們能夠繼續(xù)保持努力。對(duì)于表現(xiàn)不是很滿意的學(xué)生，教師要持續(xù)關(guān)注這樣的學(xué)生，不斷地督促他們，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

四、總結(jié)

小組合作也不是完美的一種教學(xué)手段，也有其中存在的不足和問題。比如：?jiǎn)栴}的設(shè)置、學(xué)生討論交流的時(shí)間、評(píng)價(jià)的正確與否等。但是沒有一種教學(xué)方式是完美的，這就需要教師在以后的教學(xué)過程中，不斷的實(shí)踐創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勝.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018（8）.

[2]李曰玲.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育（中旬刊），2018（4）.