核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學(xué)策略

【摘要】高中英語教學(xué)應(yīng)著眼于全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，在教學(xué)中要以核心素養(yǎng)四維目標(biāo)的培養(yǎng)為方向和基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言運(yùn)用能力，樹立學(xué)生的文化意識。本文針對高中英語教學(xué)中如何將核心素養(yǎng)的四維目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效結(jié)合進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【作者簡介】劉軍霞，甘肅省通渭縣第一中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：高中英語課堂教學(xué)。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。在英語教學(xué)中，要著重關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是文化品格方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。本文根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自己的高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐，針對培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提出有效教學(xué)策略。

一、注重聽說讀寫教學(xué)，夯實(shí)語言能力

語言能力指的是在特定語境中準(zhǔn)確得體地理解、運(yùn)用語言的能力。語言能力是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，是實(shí)現(xiàn)文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的基石。英語作為一門語言學(xué)科，其實(shí)質(zhì)是在社會(huì)中以聽說讀寫的方式理解英語和利用英語表達(dá)自己的想法，英語語言能力的培養(yǎng)要求學(xué)生有一定的語言意識和語感，這在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中尤為重要。例如高中教材必修三Unit1是以國內(nèi)外節(jié)日festivals以及節(jié)日的起源和如何慶祝作為主題，其中的Warming Up部分就讓學(xué)生們列出以中秋節(jié)為代表的其他諸多中國節(jié)日。學(xué)生們主要針對擁有同一個(gè)主題但不同單元下的內(nèi)容，對比出它們在詞匯、功能句式、語法和寫作等方面的不同要求。在高中課堂教學(xué)中，該部分教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握節(jié)日表達(dá)的高級詞匯，掌握情態(tài)動(dòng)詞用法，復(fù)習(xí)和鞏固運(yùn)用請求和感謝Thanks的表達(dá)法，學(xué)會(huì)書寫邀請函。為了使學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交流，我在英語教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)情境對話等英文交流活動(dòng)。例如在班級里要求每位學(xué)生起一個(gè)自己喜歡的英文名，并且制作一個(gè)英文花名冊，在英語課堂上我提問他們的英文名字，同時(shí)在英語情景交流中也使用自己的英文名，讓學(xué)生自然而然的形成英文意識，營造了良好的英語學(xué)習(xí)交流氛圍。同時(shí)我在課堂提問時(shí)經(jīng)常使用英語提問，學(xué)生開始會(huì)不適應(yīng)以至于不理解問題是什么，經(jīng)過耐心的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)把問題用淺顯的語言來表達(dá)，通過開展強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了學(xué)生的聽力水平。

二、強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提升學(xué)生思維品質(zhì)

語言與思維的關(guān)系十分密切。學(xué)習(xí)和使用母語以外的語言，在拓展思維方式的過程中，進(jìn)一步提升思維能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)文章進(jìn)行分析閱讀，學(xué)生通過分析、推理、判斷等批判性思維方式能夠?qū)λx文章有更加深刻的理解，這是帶有主觀能動(dòng)性的閱讀方式，在這種深層次閱讀過程中，學(xué)生的思維品質(zhì)能夠得到極大的提升。英語教師還可以通過增加學(xué)生的詞匯量，拓展他們的知識面，借助激發(fā)學(xué)生想象力來提高他們的創(chuàng)新思維能力，使他們在英語應(yīng)用方面有進(jìn)一步發(fā)展。

三、塑造文化品格，發(fā)展思維能力

英語作為國際文化的重要載體，其對高中生的文化品格形成起著重要作用，文化品格即主要包括學(xué)生人或事物的獨(dú)特看法和體會(huì)。高中英語課文里充滿了豐富深厚的人文精神，因此教師在英語教學(xué)中要對課文的文化和感情的觀點(diǎn)有敏銳的觀察力，積極合理開發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)異域風(fēng)情和不同文化之間的特色，從而完善自身的文化品格。英語學(xué)習(xí)絕不僅僅是學(xué)習(xí)語音、語調(diào)、詞匯、語法等枯燥乏味的知識，更重要的是對學(xué)生國際化思維、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等深層次維度的培養(yǎng)和熏陶。例如人教版高中英語選修7第四單元Sharing學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握本單元的單詞、短語、語法等內(nèi)容，如果這些內(nèi)容完全通過教師講授和學(xué)生記憶完成，英語學(xué)習(xí)將會(huì)枯燥無味。語言置于語境中才有意義，才能契合教育的真諦——潤物細(xì)無聲。

實(shí)踐證明，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維能力可以有效提高英語素養(yǎng)。首先作為英語教師要知道東方文化與西方文化之間的思維差異，東方的思維更關(guān)注事物發(fā)展的過程與形式，而西方思維則偏向線性思維更關(guān)注事物發(fā)展的結(jié)果，如果學(xué)生以漢語學(xué)習(xí)的思維去理解英文，最終學(xué)習(xí)會(huì)受到阻礙的。因此，在教學(xué)過程中不僅僅要求學(xué)生記詞匯背語法，還應(yīng)該將英語教學(xué)融入更多的西方文化，通過了解文化不斷發(fā)散自身的思維能力，從而提高英語表達(dá)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力?

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)體系中的“核心”，是語言能力、文化品格和思維品質(zhì)三者的有機(jī)結(jié)合體。它取代了原來的“學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣”等說法和概念，把零散的概念歸結(jié)統(tǒng)一為“學(xué)習(xí)能力”。首先，這種能力著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，將會(huì)為學(xué)生的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。其次，它內(nèi)含豐富，囊括了學(xué)生的興趣愛好、自主學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)能力、終身學(xué)習(xí)能力等方面。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和興趣，如何教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)等成為教師在英語教學(xué)過程中亟待解決的問題。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

隨著新課改的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的熱點(diǎn)。高中英語教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，在英語教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。