基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教學目標的不斷改進，高中英語教學的目標也在不斷完善，形成了新的教學理念，將其運用于高中英語教學的過程中，目前，在課堂高中英語教學的過程中，不僅僅需要培養(yǎng)學生的綜合語言運用水平，同時應該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其包括培養(yǎng)學生的語言水平、文化水平、激發(fā)學生的思維、提高學習能力。老師在進行高中英語閱讀教學的過程中，應該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高教育理念，結(jié)合高中英語閱讀教學的主要目標以及學生的整體水平，制定科學、合理、有效的教學方案，采取合適的教學方式，從而更好地提高學生的英語閱讀水平，促進學生綜合能力的提升，實現(xiàn)學生健康穩(wěn)定的發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學

【作者簡介】劉登奎，男，甘肅白銀人，甘肅省白銀市會寧縣第三中學，研究方向：高中英語教學。

在高中生學習的過程中，英語成為重要的學科之一，提高學生的英語綜合能力是非常重要的。在學習英語的過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常重要的一項教學內(nèi)容，可以更好的提高學生的閱讀能力。

一、核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學中的重要意義

目前，隨著教學目標的不斷改進，“核心素養(yǎng)”成為一個新的詞匯出現(xiàn)在教學過程中，成為了老師和學生關注的焦點，而且，在進行英語學科教學的過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為老師最關注的一項內(nèi)容。在對英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中包括學生的語言水平、思維品質(zhì)、文化水平以及學習能力幾個方面的培養(yǎng)。但是，據(jù)調(diào)查，在我國目前的高中英語閱讀教學過程中，實際情況并不是非常樂觀，大部分學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)嚴重缺失的問題，與此同時，影響了學生英語閱讀能力的提升。在高中英語教學過程中，由于英語閱讀教學活動的比重占很大的比例，而且每一個單元均有兩篇文本等待講解，由此可見，英語閱讀教學的重要性，所以，老師應該重視高中英語閱讀教學，制定科學、合理、有效的教學方案，在了解的過程中，提高學生的閱讀知識，提高學生的英語知識以及學習能力，增強學生綜合水平。老師只有改變傳統(tǒng)的英語閱讀教學方式，使學生改變“死記硬背”的教學方法，根據(jù)學生的實際情況以及教學目標制定科學有效的教學方法，才能夠更好的發(fā)揮核心素養(yǎng)理念在英語閱讀教學中的作用，使學生在積極向上的環(huán)境中學習到更多的英語知識，提高學生學習能力，促進學生健康穩(wěn)定的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學分析

1.通過思維引導的方式激發(fā)學生的學習思維。為了能夠更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在高中英語閱讀教學的過程中，老師應該在課堂上對學生進行科學思維引導。在實際教學過程中，如果老師提問學生，學生出現(xiàn)不會的現(xiàn)象，老師不應該直接將答案公布在班里，應該積極引導學生，從簡單的問題提問學生，給予學生一定的提示，使學生能夠在老師的提示下回答出問題。對學生進行高中英語教學的過程中，詩歌具有非常重要的作用，在課堂中應該注重設立教學情境，激發(fā)學生的想象力。詩歌主要是運用優(yōu)美的語言對某些事物或者是人進行描述，更好的發(fā)揮學生的無限想象力。

2.通過創(chuàng)設的情景培養(yǎng)學生的學習能力。在目前高中英語閱讀教學的過程中，課堂情景的體驗過程中有很多相關的理念已經(jīng)十分廣泛的運用，比如說在課堂中以學生為中心，提高對學生認知經(jīng)驗的重視程度，能夠引導學生采取發(fā)現(xiàn)式的學習方式，加強對學習過程和學習過程中互動交流的重視程度。例如，老師在課堂中講解旅游類課文的過程中，老師可以創(chuàng)設合理的教學情景，使學生有興趣的參與進來，自主的回答與“ravel”相關問題，如“How will you travel ？”等相關問題，使學生能夠在創(chuàng)設的情景中進行想象，感受學習英語的樂趣。而且在課堂中還可以通過角色扮演的方式進行學習英語，不同的學生扮演不同的角色，更加真實的展示在學生面前，激發(fā)學生對英語學習的興趣，提升學習英語的能力。

3.通過情感體驗培養(yǎng)學生的文化意識。對于情感體驗來說，主要指的是老師應該選擇合理的閱讀素材，選擇合適的閱讀素材，不僅僅適合學生的學習，而且可以有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，豐富學生學習的實際生活經(jīng)驗，將學習和生活有效結(jié)合，應當引導學生體驗然后能夠理解英語，使自身的情感能夠得到升華，有助于培養(yǎng)學生的文化意識。例如，在講解《Pygmalion》這篇文章的時候，老師可以先引導學生進行閱讀，然后考慮不同的文化社會背景，形成真正的文化意識。

4.通過引導問題的方式培養(yǎng)學生的語言能力。通過引導問題的方式引導學生學習，主要是通過老師在課堂教學的過程中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，通過提出問題的方式激發(fā)學生的興趣，然后思考相關問題，最后回答問題以及評價問題。比如說，在學習《Brother》這篇課文的時候，老師可以通過提問學生問題的方式，調(diào)動學生的積極性，學生對于老師所提出的相關問題，不同的學生會有適合自己的回答方式，學生可以在回答問題的過程中，引導學生以正確的，較為規(guī)范的語言對問題進行回答，從而提高學生的語言能力。

三、總結(jié)

總而言之，目前在我國高中英語閱讀教學過程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為非常重要的一項教學要求，而且，也作為提高教學水平和提高學生英語水平的重要方式。老師在進行英語教學的過程中，應該充分了解英語核心素養(yǎng)，而且通過科學、合理、有效的方式培養(yǎng)學生各方面的能力，從而能夠提高整體核心素養(yǎng)，促進學生英語水平的提高，提高學生的英語成績。

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