初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠有效提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，推動(dòng)了因材施教原則的落實(shí)，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到有效的滿(mǎn)足，具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的重要作用。因此，本文針對(duì)分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論，對(duì)應(yīng)用這種教學(xué)方法的相關(guān)原則加以了解，并對(duì)該教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)法的作用發(fā)揮提供支持。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);分層教學(xué)法;應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】李小霞，女，漢族，甘肅環(huán)縣人，甘肅省環(huán)縣第五中學(xué)，一級(jí)教師，本科。

從客觀角度來(lái)看，學(xué)生之間是存在一定差異的，但在我國(guó)初中教育當(dāng)中，主要應(yīng)用的是大班式教學(xué)，其無(wú)法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，這會(huì)使使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容太過(guò)淺顯，無(wú)法滿(mǎn)足自身學(xué)習(xí)需求，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又難以跟上教學(xué)的步伐。而對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，則可以使這種問(wèn)題得到有效的解決，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升具有積極的作用，所以，有必要針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。

一、分層教學(xué)法的應(yīng)用原則

第一，教師在應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，切不可表現(xiàn)地過(guò)于主觀，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行充分的了解，為分層教學(xué)的有效開(kāi)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。第二，教師應(yīng)該對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，要根據(jù)前期分層情況，做好學(xué)生的考核工作，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生心理變化規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，不僅要對(duì)教學(xué)結(jié)果保持關(guān)注，還要對(duì)各層次學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教學(xué)對(duì)象分層。由于學(xué)生在知識(shí)掌握水平方面有所差異，所以一個(gè)班會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)層次不齊的現(xiàn)象，而教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種客觀差異，不能運(yùn)用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求所有學(xué)生，因此，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)完成分組，而相同水平的學(xué)生在一組當(dāng)中能夠產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用，而且可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.教學(xué)目標(biāo)分層。新課程改革對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的要求是要確保所有學(xué)生都能有所提升，因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)期間，教師應(yīng)該制定具有較強(qiáng)適應(yīng)性的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生之間的能力差異，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將英語(yǔ)語(yǔ)言方面的輸入及輸出能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，使其語(yǔ)言思維能力得到有效的提升;對(duì)于學(xué)習(xí)處于中等階段的學(xué)生，要對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使其能夠掌握課本當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容;而針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，則應(yīng)該將語(yǔ)法知識(shí)的培養(yǎng)作為教學(xué)的基本目標(biāo)，使其能夠?qū)ψ罨镜挠⒄Z(yǔ)知識(shí)加以掌握。

3.教學(xué)過(guò)程分層。在對(duì)任何科目進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，都需要經(jīng)歷由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且針對(duì)層次不同的學(xué)生，在教學(xué)指導(dǎo)方式上也應(yīng)有所差異，特別是在課堂提問(wèn)方面，應(yīng)該講究一定的方式，針對(duì)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以適當(dāng)提升問(wèn)題的難度，而對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，則可以將問(wèn)題設(shè)置的淺顯一些。教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，才能確保問(wèn)題設(shè)置的層次性和針對(duì)性，也只有如此，才能將分層教學(xué)法的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的提升。

4.課后作業(yè)分層。在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，教師也要做好分層工作，針對(duì)不同層次的學(xué)生，要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、難度以及數(shù)量進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置作業(yè)，并對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，確認(rèn)學(xué)生在完成本層次作業(yè)的過(guò)程中是否吃力，能否對(duì)作業(yè)當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的解決，在綜合考量之后，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而將作業(yè)的鞏固作用充分地發(fā)揮出來(lái)，使各層次的學(xué)生都能將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容很好的掌握。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)分層。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，還要在教學(xué)評(píng)價(jià)方面加強(qiáng)分層教學(xué)法的應(yīng)用。例如針對(duì)學(xué)困生，教師可以用一些具有積極性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)音強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。而對(duì)于學(xué)習(xí)處于中等層次的學(xué)生，除了要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以外，還要對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行提醒，并幫助他們逐漸將缺點(diǎn)改正，使其能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更進(jìn)一步，與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展縱向評(píng)價(jià)，對(duì)多種評(píng)價(jià)方式加強(qiáng)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行不斷的激勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能樹(shù)立較強(qiáng)的自信性，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得相應(yīng)的成就感。

6.考核體系分層。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行教學(xué)考核體系的分層，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)考核體系進(jìn)行分層設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)小組情況設(shè)置相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。如，對(duì)于學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的小組，由于其英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，所以，教師要對(duì)其設(shè)置較高的考核要求。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小組，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)通過(guò)積極的考核，使其自信心得到不斷的提升。針對(duì)中等學(xué)習(xí)小組，對(duì)其加強(qiáng)教學(xué)能夠幫助其進(jìn)入優(yōu)等生小組，但如果其學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠，也可能會(huì)進(jìn)入學(xué)困生小組，所以，應(yīng)通過(guò)考核增強(qiáng)他們的積極性，使其能夠在堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)中，提升自身的英語(yǔ)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將分層教學(xué)法應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，能使教學(xué)的針對(duì)性得到增強(qiáng)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到有效的鍛煉，推動(dòng)學(xué)生的共同進(jìn)步，因此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，一定要對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行研究，不斷提升自身的應(yīng)用水平，從而更好地應(yīng)用分層教學(xué)法，將其作用充分地發(fā)揮出來(lái)。

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