淺談圖畫教具在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】圖畫作為適用于英語初學(xué)者的直觀教具，在視聽教學(xué)法中起著舉足輕重的作用。本文進一步明確直觀教具在中學(xué)英語教育中的重要性及使用中應(yīng)注意的問題，以期使圖畫教具的運用價值在中學(xué)英語教育中發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】圖畫教具;中學(xué)英語教育

【作者簡介】瞿輝（1985-），女，云南師范大學(xué)商學(xué)院助教，碩士。

一、關(guān)于圖畫教具的一般觀點

圖畫作為英語教學(xué)課的工具，其基本特征之一是通過真實物體，圖片，圖表，簡筆畫等方式教授和練習(xí)外語。作為課堂上最常用的視覺輔助教學(xué)，圖畫教具起著不可或缺的作用。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用越來越受歡迎，圖畫教具是否應(yīng)退出教學(xué)領(lǐng)域并被多媒體和其他新手段取代？毫無疑問，答案是不可取的。圖畫教具相對其他現(xiàn)代教學(xué)媒體至關(guān)重要的事實在于其靈活性，即使在貧困地區(qū)最簡單的教室，也很容易開展教學(xué)，它是不受地點或經(jīng)濟條件限制的工具。它強大的易操作性和實用性已得到學(xué)者，教師和學(xué)生的認可。

二、圖畫教具在中學(xué)英語教學(xué)中的意義

從中學(xué)生角度來說，他們大多缺乏一種自我控制能力，他們的心理狀態(tài)不成熟，因此如何吸引學(xué)生的注意力并喚起他們的興趣成為英語教師的一大挑戰(zhàn)。圖片，圖表，簡筆畫這些工具所展示的內(nèi)容對母語人士來說顯而易見，而對于英語作為外語的中學(xué)生卻有著重要的視覺輔助功能。從心理學(xué)的角度來看，圖畫教具的應(yīng)用也有助于青少年的學(xué)習(xí)，適應(yīng)他們的認知特點。王麗萍（2002）認為，初中生正處于一個智力、心理和生理上成長發(fā)育的多變期。特別是初一學(xué)生還有著近似兒童的好奇心， 學(xué)習(xí)的主動性很大程度上取決于興趣的培養(yǎng)， 對顯而易見的事物和直觀信息接受快、敏感性強， 他們的形象記憶比抽象記憶發(fā)達的多。因此，只要以適當?shù)姆绞绞褂脠D畫教具，便能促進教學(xué)。

從語言學(xué)習(xí)的角度來說，英語是一門強調(diào)交際能力并且包含許多與我們生活密切相關(guān)場景的學(xué)科，因此有必要提供特定的背景來激發(fā)和激活學(xué)生的思維，以便他們能夠抓住更多的發(fā)言機會來練習(xí)英語。然而，中學(xué)的英語教學(xué)班仍然采用傳統(tǒng)的基于語法的框架，這種框架過分強調(diào)定義，規(guī)則和解釋，在許多語言學(xué)家看來，這種方法對語言學(xué)習(xí)是不利的。對于大多數(shù)中學(xué)生來說，他們已經(jīng)接受過“閱讀”英語的能力培訓(xùn)，但遺憾的是，他們沒有“說出”英語的能力。因此，調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)交際需求是我們教師的當務(wù)之急，圖畫教具的使用使學(xué)生能夠積極參與課堂活動，增強師生之間的互動。

中學(xué)生存在的另一個問題是缺乏動力。由于害怕犯錯誤，或者覺得沒有什么可說的，他們在英語課堂中常常保持沉默，甚至感到英語枯燥乏味難以掌握，長此以往往往失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。馬演初和黃金巖（2003）指出，如果沒有視覺輔助工具，語言教師根本無法完成自己的工作，他或她將始終不得不依賴翻譯?？茖W(xué)研究的結(jié)果表明，學(xué)習(xí)過程中涉及的感官越多，知識的保留就越多。在很大程度上，視覺記憶比聽覺記憶要好得多。白光（1988）認為刺激學(xué)生的視覺感受能使他們輕松了解情況，強烈的立體感可以給學(xué)生留下深刻的印象。許多學(xué)者已經(jīng)意識到了繪圖輔助英語教學(xué)的力量，并強烈要求利用圖畫教具來促進有效的教學(xué)。

三、優(yōu)化圖畫在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

在設(shè)計課程過程中，圖畫教具的選擇和組織非常重要，盲目的使用不僅造成資源的浪費，而且不利于教學(xué)活動的開展，難以實現(xiàn)其優(yōu)化教學(xué)的目的。

應(yīng)客觀的根據(jù)學(xué)生的認知狀態(tài)，教學(xué)目標等進行教具的選擇。王艷萍（2018）認為選用的圖畫要切題，只有從教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)選用圖畫，才能使學(xué)生從中捕獲信息，促進新舊知識的聯(lián)系，為以后的學(xué)習(xí)開道鋪路，切忌隨心所欲地使用圖畫。在決定選擇材料之前，弄清楚學(xué)生知道什么？他們能理解呈現(xiàn)的畫圖教具嗎？教具的使用是否有助于實現(xiàn)既定目標或發(fā)展某種能力？ 確保選擇的材料不受教師個人的信仰和個人偏好的影響。

馬延初和黃金燕（2003）指出，教師教學(xué)應(yīng)注意的三點之一就是使用適當?shù)囊曈X輔助工具。每枚硬幣都有兩面，繪圖輔助也是如此。過度和不充分使用對教學(xué)沒有好處。盡管激發(fā)學(xué)生的視覺能力可以使他們輕松地理解并使課堂變得有趣和活躍，但是當他們被過度使用時，常適得其反，學(xué)生將沉迷于欣賞教師準備的圖畫教具，注意力分散，忘記他們只是教學(xué)輔助工具。相反，不充分使用它們會降低學(xué)生的興趣。

顯示圖畫教具的方式也值得考慮。它們是由教師提供還是分發(fā)給學(xué)生，是將它們畫在黑板上還是投影在多媒體屏幕上，更準確地說，教師不應(yīng)該進行機械教學(xué)，必須注意策略，例如在學(xué)生播放聽力前，教師給學(xué)生留下一些語言提示并在黑板上畫出一個與聽力內(nèi)容相關(guān)簡單的圖表。這是在實際使用中優(yōu)化圖畫繪圖輔助的另一種方式，即將它們與其他教學(xué)工具組合。

優(yōu)化圖畫教具的使用有助于提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這要求教師要認真對待教師的準備工作，不同的課程應(yīng)選擇不同的材料，并考慮何時何地使用圖片卡，圖表和簡筆畫等不同的圖畫教具，以便他們能夠發(fā)揮最大的作用?？傊?，教師自己必須認真準備，掌握恰當?shù)氖褂梅椒?，提高教學(xué)實踐技能，這樣，才能使圖畫教具發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

參考文獻：

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[4]王艷萍.在初中英語課堂中合理應(yīng)用圖畫導(dǎo)入法[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（3）：77.