淺談即時性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

在小學(xué)英語教學(xué)中，及時地對小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的各種行為給予評價，能夠更有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所存在的問題，并提出相應(yīng)的改善策略，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗，在分析小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用即時評價意義以及存在問題的基礎(chǔ)上，試著提出有建設(shè)性的即時評價應(yīng)用策略，從而切實提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

將即時性評價應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中具有多方面的意義。一方面，即時性評價是英語課堂師生交往的橋梁，激發(fā)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，即時性評價是激發(fā)學(xué)生英語思維的關(guān)鍵渠道，有助于調(diào)控英語教學(xué)過程。

一、目前，小學(xué)英語課堂即時性評價出現(xiàn)一些問題

1.即時性評價過于感性。大多數(shù)老師均未意識到即時性評價應(yīng)用的不合理性反而會傷害學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.評價方式過于隨意、單一。英語老師對學(xué)生所進行的即時性評價，過于側(cè)重于“知識化”，這樣就必然影響了老師對學(xué)生英語學(xué)生的判斷準確性。

3.評價主體不明確。在即時性評價教學(xué)中，老師作為評價主體的次數(shù)要遠勝于學(xué)生，不注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。

二、小學(xué)英語課堂即時性評價策略

1.注重口頭評價言語的豐富性。在五年級下冊《My school calendar》課程教學(xué)中，筆者要求學(xué)生掌握12個關(guān)于月份的新單詞，但是九月到十二月這四個月份單詞較難，我就問到，哪位同學(xué)來領(lǐng)讀，結(jié)果，有位不愛說話的同學(xué)舉手，我就給她了這個機會，結(jié)果她讀的非常好，學(xué)生都很吃驚，有位同學(xué)立即鼓掌，在下面小聲的拍手，但不敢拍出聲音來，旁邊的同學(xué)也在瞪大眼睛看著她。不敢相信，因為她讀的有點像外國人的感覺。我立即瞪大眼睛舉起雙手示意，慢慢地，越來越多的同學(xué)開始鼓掌，到最后全班學(xué)生全部鼓掌，說到：good！Wonderful！我立即想到了“Good ?Job”.做得好。因為英語課堂中過多地使用“Good”、“Great”等詞匯，學(xué)生也會產(chǎn)生聽力疲勞與厭倦，沒有了新鮮感。而“Good ?Job”是五年級下冊第17頁第二單元《My ? favourite ?season》的內(nèi)容，對于學(xué)生來說有新鮮感。而且每個單元《Let ?is ?talk》都是要背的，，正好這句話是《Let ?is ?talk>>里的一句話?？墒呛芏鄬W(xué)生記不住，過幾天就忘記了。我就把它用在課堂教學(xué)中，反復(fù)的說，反復(fù)的評價，說了幾次之后，學(xué)生就記住了。我就對學(xué)生說，你們之間也可以互相鼓勵，評價，這也是一種學(xué)習(xí)方式與過程。他們立即點頭示意。隨后學(xué)生在課堂互相運用，不僅記住了，而且還可以學(xué)以致用。我感到很欣慰。我還告訴學(xué)生，Good ?job還可以和句子搭配在一起說，You ?did ?a ? good ? job！因此為了避免學(xué)生對即時性評價的聽覺疲勞。這樣就對老師提出了更多的要求，要求老師不斷地學(xué)習(xí)，對教材深入理解背誦、知識點的細節(jié)都要留心記憶。不斷地了解孩子的心理營養(yǎng)，與孩子同步成長，這樣你的教學(xué)才會有進步。使得學(xué)生對即時性評價始終保持較高的新鮮感，切實發(fā)揮了即時性評價在《My school calendar》課程教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值。

2.關(guān)注即時評價方式的結(jié)合性、范圍性、全面性。不斷開發(fā)包括肢體語言評價方式等多樣化的即時性評價方式，例如，撫摸、擁抱、微笑、夸張表情、表揚信、唱歌、涂鴉、幽默語言等方式從而切實改變當(dāng)前即時性評價過于單一的突出問題。

在應(yīng)用肢體評價語言時，并非是完全獨立應(yīng)用，而是與言語評價或其它方式進行綜合使用，例如，在601班上課的時候，有一個孩子比較特殊，英語成績也不理想，有些自卑。在細心觀察他之后，我發(fā)現(xiàn)他很想學(xué)，就是缺乏自信。我決定改變這一現(xiàn)狀。于是，在上課的時候，我點他回答問題，而且還說，回答錯了不要緊，從給他心理上的營養(yǎng)開始，當(dāng)著全班人的面微笑的豎起大拇指，眼神非?？隙ǖ恼f道：You ?are ? the ?best.I believe ?you. 隨手就把準備好的表揚信獎給他，他開心極了，非常靦腆的接下了我的表揚信。還有一次，我在批改他的作業(yè)時，批改日期旁畫了一個多啦A夢，還寫了一句話。我去上課的時候，他立即拿著作業(yè)本跑來對我說，“老師，謝謝你”。簡短的幾個字，讓我心里甜滋滋的。而且我還經(jīng)常和潤潤溝通，他總是笑嘻嘻。從那以后，每次上我的課程都特別認真，雖然基礎(chǔ)不好，但是很有興趣。從這件事情中，我深刻感受到即時性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及心理營養(yǎng)的重要性。教師一定要多動腦筋，多想策略，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生不同年齡段的不同需求。此外，教師在學(xué)生面前要放開自己，適當(dāng)?shù)目鋸?，像西方人一樣。教師還要不斷的了解西方文化，與西方人接觸，或者多看英語新聞，在網(wǎng)絡(luò)上及時查找資料，或者了解一些英語街、英語沙龍、英語笑話，英語故事的資料。在授課過程中，如果遇到學(xué)生犯困，或者疲勞的時候，就可以抽個3到5分鐘的時間活躍氣氛。這個時候?qū)W生思維活躍，就立即讓學(xué)生發(fā)言，然后即時性評價。很快調(diào)動英語課堂的教學(xué)氛圍。學(xué)習(xí)效果也很好。這樣就可以切實推動即時性評價方式的多樣化發(fā)展，也給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)成就感，切實發(fā)揮及時評價方式應(yīng)用價值。

3.突出即時評價方式的主體性。在英語新課標教學(xué)背景下，在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。教師可以與學(xué)生互動，來聽取學(xué)生意見，從學(xué)生眼中來看待自己，可以使教師更好的認識和分析自己。還可以創(chuàng)造出平等、相互尊重的師生關(guān)系。促進自身的專業(yè)成長。

三、總結(jié)

即時性評價，是提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，有助于構(gòu)建英語課堂師生交往的橋梁、激發(fā)學(xué)生英語思維的渠道以及調(diào)控課堂教學(xué)過程。因而，小學(xué)英語老師應(yīng)意識到當(dāng)前英語課堂應(yīng)用即時性評價存在的各種問題，不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉、不斷完善、讓自己全面發(fā)展。最后切實提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

【作者簡介】焦悅，湖北省孝感市孝南區(qū)三里棚學(xué)校。