初中英語課堂提問方式的改進探討

【摘要】英語教師應有意識地在英語教學過程中盡量面向全體學生，讓每一個學生參與到學習中，為學生盡可能地提供一個平等的學習機會。提問機制是初中英語教學過程中的一個重要手段，可以有效保證學生的課堂參與度，激發(fā)學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中英語;課堂提問;方法

【作者簡介】黃琳芝，廣州市天河區(qū)匯景實驗學校。

引言

初中是學生學習的重要階段，是為學生接受更高級的學習打下基礎的重要時期。學生在初中形成的對于英語課程的認知，會影響到以后的英語學習態(tài)度。因此，在初中英語教學過程中，教師要采用有效的方法幫助學生建立起對英語學習的興趣。課堂提問作為一種有效的教學方式，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性。教師要通過課堂提問的教學方式，為學生營造一個良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

一、激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。教師要通過設置富有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)學生的學習熱情。因此，教師的問題不能太過于簡單，有時候帶有疑問的問題能激發(fā)學生更多的求知欲望。學習源于思考，思考在于有疑惑。學生對問題的答案感受到困惑時，就會更加深入去思考問題，這就有利于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。比如：教師在講課之前可以先用一首英文歌、英文詩或者其他具有吸引力的方式提問學生：“What do you think is the connection between this song and our lecture today？Okay，let me know your answers after we learn todays lesson.”教師用這種方式提問學生就會讓學生帶著問題去學習，有利于讓學生更加認真地集中注意力來聽講。教師在剛上課時就提出一個具有意義的問題，有利于一開始就吸引學生的注意力，激發(fā)他們的思考和探索的熱情。

二、精心設置問題

為了讓學生在課堂有效的時間里得到充分的訓練，教師要對自身提的問題進行精心設計。首先，教師的提問要簡潔明了，要讓學生對于問題有個清晰的認識。教師切不可提一些模棱兩可的問題，讓學生無從思考得不出一個有效的答案。其次，類似：Do you agree？Do you think so？的問題要盡量避免。教師提問要有價值和探討性，能夠引發(fā)學生思考和探究，解決這個對于學生的能力提高有一定的幫助。最后，教師的問題應該面向大眾，面向大多數(shù)學生，要引起大多數(shù)學生的共鳴，而不是只為少數(shù)學生服務。比如：在講英語文章時會有What is the main idea of the passage這類課后練習題，有些教師會固定地指定幾個學生回答問題，這種做法就剝奪了其他學生課堂練習的機會，是最不可取的。因此，教師要通過設置有效的問題照顧到大多數(shù)學生，爭取讓學生都能養(yǎng)成獨立思考的習慣，真正實現(xiàn)英語教學對學生英語技能的培養(yǎng)，為以后更高級的英語學習奠定良好的基礎。

三、把握提問的時機

教師不僅對于問題的設置要特別關心，把握提問的時機也尤為重要。教師要合理分配課堂時間，把握好課堂提問的節(jié)奏。教師要考慮一節(jié)課應該設計幾個問題比較合理，問題的難易程度也要有所辨別度，要盡量保證讓所有學生都參與到課堂答環(huán)節(jié)。例如：在初中英語教材中有一課講如何有禮貌的請別人幫忙，剛上課時教師可以讓同學們用May l ask you......？或者Would you mind......？來造句，教師可以通過這種提問迅速讓學生集中注意力聽課，從而激發(fā)學生的興趣。教師在講課過程中最好要根據(jù)實際情況適時地提出問題，最好還帶有獎懲機制，這樣才能激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望。最后在講課快要結束的時候，教師可以給學生留下一個比較富有挑戰(zhàn)性的問題，比如：If your car breaks down now，how do you politely invite others to help you？讓學生課后討論，這就為學生創(chuàng)造在課余時間進行英語交流討論的話題。由此可見，教師的提問要把握好時機，要起到余音繞梁的效果，讓學生在回答問題時持續(xù)保持對學習的熱情。

四、指向教學目標

教師上課要根據(jù)新課標教學要求，制定合理的目標與問題，以配養(yǎng)學生的英語技能。因此，教師的課堂提問要根據(jù)實踐要求，圍繞教學目標。圍繞教學目標提問，教師很容易把問題設置的比較常規(guī)化、普遍化，這類問題對于學生回答的答案要求比較嚴格，要具有很強的規(guī)范性、邏輯性。

五、強化學生回答

課堂提問是考驗教師提問、表達、傳遞信息的能力，而學生的回答就是考驗學生對于知識的掌握程度。這一問一答的模式是師生之間的一個很好的良性互動紐帶。教師要通過學生的回答發(fā)現(xiàn)學生存在的知識漏洞，不斷引導學生補充知識缺漏。教師要引導學生在一次次回答問題中總結經(jīng)驗，學會用全面的思維方式去思考問題，而不是在學生回答問題時用錯誤或者正確這兩個簡單的詞來評判學生的答案。教師合理的引導能促使學生不斷強化、改善自身的答案，幫助學生提高英語水平。

六、結語

總而言之，有效的課堂提問在初中英語教學課堂中是必不可少的，它可以充分活躍課堂氣氛，為學生營造一個良好的語言學習氛圍。我相信在各校初中全體英語教師的精心備課與準備下，初中英語教學水平一定能達到一個質的飛躍。

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