繪本在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用探析

【摘要】英語是小學階段重要的學科，能夠培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，提升學生綜合能力。而在英語學習的過程中，繪本能夠培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)，在教學過程中發(fā)揮了重要的作用。本文將分析繪本在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用，闡述應用方式與應用價值，以不斷強化小學英語教育的質(zhì)量。

【關鍵詞】繪本;小學英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡介】陳美穎，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗實驗小學。

前言

新課程改革后對教學提出了更高的要求，尤其小學英語教學中不僅要傳授英語知識，還要對學生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，以不斷提升學生的綜合能力，滿足學生發(fā)展的需求。因此，要不斷創(chuàng)新教學模式，運用繪本等眾多教學工具提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、繪本在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中應用的價值

繪本中有豐富的圖畫，畫面優(yōu)美且顏色亮麗，能夠給人輕松愉快的心情。在英語教學中，由于語言不通導致學生們在學習過程中往往會存在一定的難度。而小學生本身就對圖畫，對亮麗的顏色有著很大的興趣，因此在面對充滿圖畫的繪本時，自然而然的便會投入到學習中。而學生學習英語的積極性也會被激發(fā)出來，利用繪本提升自己的理解能力，潛移默化加深對單詞的記憶。

其次，繪本中多以故事為主線，通過起承轉折的故事情節(jié)以及其中蘊含的深刻人生哲理，讓學生擁有正確的人生觀認知，增強感性意識，加深對周邊世界的理解。對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著重要的作用，對學生培養(yǎng)英語思維習慣也有著促進的作用。

二、繪本在小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應用策略

1.以學生為中心選擇繪本。小學生還處在成長發(fā)育期間，語言組織能力還在發(fā)育過程中。但小學生的好奇心十分重，對各種新鮮事物都十分感興趣。因此，在英語教學過程中，要選擇與學生特點相符合的繪本，來培養(yǎng)學生英語學習興趣，慢慢提升學生的理解能力與學習能力。在教學過程中，教師可利用繪本來吸引學生注意力，引導學生跟隨教師的腳步，進入到極佳的教學氛圍中。

例如：在學習關于動物的詞匯時，教師可以利用動物的卡片加深學生對課程的理解與記憶。Brown bear——對應棕熊的圖片。同時，可以利用繪本中的故事，來引導學生走進課堂，跟隨教師的腳步學習。在繪本中，棕熊在世界各地旅游，在旅游時看見了各種顏色的動物。教師可根據(jù)繪本中的內(nèi)容，對學生提問：“What did the brown see？”學生根據(jù)繪本中的內(nèi)容，輕松的回答教師。當然，教師也可以接著對學生提問，促進學生不斷思考，通過自己的努力去探索。

通過這種方式，讓學生加深對動物的理解，培養(yǎng)學生口語能力，以及英式思考習慣。

2.系統(tǒng)整理繪本。在小學英語教學過程中，教師可根據(jù)學生實際情況對繪本進行整理，選擇出最合適學生基本情況的繪本內(nèi)容，來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在課程開始前，教師要對繪本進行全面綜合的分析與閱讀，在平時的教學工作中收集、歸納、整理繪本內(nèi)容，最終以系統(tǒng)化、條理化的方式傳達繪本的內(nèi)容。

在日常工作中，教師應對收集的音頻、圖片等收納在一個文件夾中，便于對其的整理與分類，在教學過程中能夠及時被利用。而在設計教學計劃時，將課件內(nèi)容與教學流程相互融合，豐富課堂內(nèi)容，吸引學生目光。

例如，在學習與數(shù)字有關的知識時，教師利用《Cat Count》等繪本內(nèi)容，引導學生從簡單的1開始，逐漸探索英文數(shù)字的奧秘。學生能夠在短時間內(nèi)明白英文數(shù)字的發(fā)音規(guī)律，掌握發(fā)音方式。之后，教師在利用《Five Little Bats Flying in the Night》，讓學生通過閱讀有趣的故事，加深對英文數(shù)字的理解與記憶。

3.加深情感教育。在對小學生開展英語教學過程中，教師應加入情感，創(chuàng)造相應的情景繼而提升學生對英語的運用能力，提升學生英語學習激情。而正確的情感教學方法還能夠?qū)W生的心理表現(xiàn)進行引導，幫助學生養(yǎng)成健康的心態(tài)與價值觀。

在選擇繪本時，教師要充分考慮到繪本內(nèi)容對學生產(chǎn)生的影響，繪本內(nèi)容要能夠激發(fā)學生的情感，要能夠?qū)W生的親情、溝通能力、認知能力起到促進作用。讓學生能夠在繪本中找到情感共鳴，不斷提升自身英語學習能力。例如，在學習《My family》的知識時，教師可以利用《The runaway bunny》繪本，讓學生通過閱讀其中內(nèi)容談談感想，說出自己理解的父愛與母愛。讓學生感受到，父愛與母愛是成長過程中不可或缺的，然后學生感受到母親對自己的愛。讓學生從內(nèi)心感受父母之愛的寬宏與偉大。

在教學過程中貫穿情感與情景，不僅能夠讓學生了解文化知識，還能夠培養(yǎng)學生的情感。讓學生的思想境界提升到更高的層次，真正實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.綜合評價。教學活動只是教學計劃中的一部分，還需要對教學活動進行總結與分析，了解活動中存在的問題與不足，并加以改進。只有經(jīng)過評價的教學活動才能更加精煉，才能不斷優(yōu)化教學技巧。

在課堂中，教師要結合教學材料，通過對學生的觀察、分析、比較來判斷本次教學內(nèi)容的可行性與有效性。如果學生對教學內(nèi)容難以理解，深知未能產(chǎn)生興趣，教師則應改變教學方式與繪本，選擇能夠有效激發(fā)學生興趣、動機的繪本，以促使學生保持良好的學習興趣。培養(yǎng)學生復述、推斷、批判、創(chuàng)新等能力，為強化學生英語核心素養(yǎng)奠定基礎。

三、結論

綜上素數(shù)，小學英語教學中不僅要傳授相關知識，更應培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生成長為有真情，有能力，有愛的綜合型人才。而在教學過程中，教師要充分揮發(fā)繪本的作用，讓學生通過繪本掌握更多英語知識，通過繪本感受世界，了解世界，形成正確的認知。以此，全面提升學生的英語核心素養(yǎng)，滿足學生成長需求。

參考文獻：

[1]吳燕蔓.基于英語繪本與分級讀物的小學英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教學與管理，2018（18）：88-91.