農(nóng)村小學英語語音教學策略探討

【摘要】隨著英語的需求越來越多，英語的地位也逐漸體現(xiàn)出來，所以教育部也是在小學階段就為學生開設(shè)了英語課程，讓學生從小就開始接觸英語。而對于農(nóng)村小學英語教學來講，教學設(shè)備跟不上，師資力量不夠，教學模式也比較單一，就導致農(nóng)村小學生學習英語比較差，英語發(fā)音也是極其不標準。教師針對這些問題積極做出相應(yīng)措施，克服困難，創(chuàng)新小學英語課堂教學模式，把英語語音教學做為重點，積極圍繞語音教學開展策略探討。幫助學生建立正確、標準的英語發(fā)音，培養(yǎng)學生對于學習小學英語樂趣。教師在課堂上也要積極貫徹勞逸結(jié)合模式，讓學生學習后，組織學生在課堂上玩小游戲，不僅幫助學生放松心情，也有利于教師語音教學的開展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學英語教學;語音教學策略探討;標準英語發(fā)音

【作者簡介】吳成喜（1974.10-），甘肅臨潭人，甘肅省臨潭縣流順學區(qū)眼藏小學，小學二級教師，大專，研究方向：小學英語教育。

農(nóng)村小學教育，條件艱苦，師資力量配備不夠齊全，學生接觸不到現(xiàn)代化教學模式，學習效率也是非常不好。尤其是在英語這門學科，需要與時俱進，更加注重學生基礎(chǔ)英語發(fā)音教學。固有的教學模式，教師給學生講解知識，規(guī)范發(fā)音，機械死板化模式會讓學生感受到課堂氣氛的枯燥，學生在學習起來也是很難有興趣。教師就要積極圍繞語音教學開展新型教學方式，把學生興趣化為主導，積極帶動起學生在課堂上的學習興趣，從而學生可以主動跟著教師進行英語語音學習。教師在英語語音教學中，也要積極發(fā)揮學生主動性，讓學生在課堂上多去和教師進行溝通，解決在發(fā)音中難題，讓學生可以學習好英語發(fā)音，提高課堂上學習效率。

一、利用歌曲進行英語語音教學，激發(fā)學生學習興趣

在固有小學英語教學課堂中，教師對學生機械化的教學模式，讓學生在課堂上很難會有興趣跟著教師思維進行英語單詞發(fā)音學習，課堂上學習氛圍也比較枯燥，就導致學生在課堂上會出現(xiàn)思想跑毛情況，課堂上學習效率非常不好。教師要更加注重課堂上興趣化教學，把英語歌曲融入到英語語音教學中，讓學生在學習歌曲的同時，幫助學生建立正確的英語發(fā)音。教師在課堂上積極做好引導工作，組織學生都積極參與進來，通過跟唱歌曲，教師對學生糾正發(fā)音，來不斷提高學生英語發(fā)音，激發(fā)學生學習興趣，帶動課堂上學習氛圍。學習歌曲也是英語語音教學最好實踐。

例如，教師在小學英語給學生講“a，e，i，o，u”元音字母發(fā)音一課中，教師就可以利用歌曲對學生進行英語語音教學，教師在上課前先給學生講“學習一首兒歌《Apples And Bananas》”，學生聽到是學習歌曲，學生的興趣就會被激發(fā)。教師先給學生講解這首兒歌里的英語單詞發(fā)音，然后就帶領(lǐng)學生進行學唱，帶動課堂上學生學習氛圍激發(fā)。在學生已經(jīng)學會演唱后，教師就對引出本節(jié)課內(nèi)容，從英語歌曲單詞中提煉出五個英語元音，帶領(lǐng)學生進行學習，由于學生學習興趣已經(jīng)被激發(fā)，所以教師再去給學生教學時，學習效率就會非常好。教師積極教學生正確的元音發(fā)音，教學生書寫英語元音書寫，把農(nóng)村英語語音教學課堂效率最大化。

二、類比總結(jié)法，培養(yǎng)學生拼讀英語單詞能力

在英語單詞發(fā)音中不難發(fā)現(xiàn)其中有很多發(fā)音是相似，主要是英語單詞音標中有很多發(fā)音一樣的。教師在對學生英語語音教學中，就可以讓學生自己通過拼讀單詞，找出單詞中發(fā)音一樣的音標，方便學生拼讀，也方便學生通過這個規(guī)律進行記憶。教師在學生找出規(guī)律后，對學生進行正確講解，然后帶領(lǐng)學生進行單詞拼讀。教師先讓學生自主拼讀，然后教師教學生單詞發(fā)音，在此過程中，教師也要積極鼓勵學生，讓學生對學習英語充滿自信心，不斷幫助學生提高英語單詞拼讀能力，規(guī)范學生發(fā)音。

例如，教師在小學英語課堂教學生單詞發(fā)音一課中，教師給學生講解本節(jié)課教學內(nèi)容“讓學生通過自己拼讀單詞，找出英語單詞發(fā)音中規(guī)律”。教師在黑板上寫出“bad，rad，had”這幾個單詞，教師先讓學生自己拼讀，然后教師再去教學生正確發(fā)音，在學生學會這三個單詞發(fā)音后，教師讓學生自己去通過類比單詞發(fā)音，找出單詞里發(fā)音相同的音標，教師給學生時間自己總結(jié)。在此期間，教師也可以在臺上四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，時刻關(guān)注學生學習情況。在學生總結(jié)完后，教師再對學生進行講解，由于這三個單詞里面都有“?”這個音標，就可以利用這個可以快速拼讀單詞，也方便學生對于單詞記憶。教師通過這種類比總結(jié)法，來提高農(nóng)村小學英語語音教學課堂效率。

三、小組學習模式，同學之間互幫互助

教師在課堂授課中，不能只顧為了趕教學進度，緊緊抓著課堂上每一分鐘對學生進行講解，這樣學生在課堂上沒有一點消化時間，有的學習能力較差同學也會跟不上進度，對于課堂效率來講也是非常不好。教師要更加注重學生在課堂中學習情況。尤其是在給學生講發(fā)音課堂中。一定要讓每個學生都能跟上進度。教師也可以在課堂上讓學生組成學習小組教學，教師給學生講完課后，讓學習小組中，同學之間互幫互助，互相指出發(fā)音中錯誤，一起進步。然后教師在做總結(jié)，對于在英語語音教學課堂非常有幫助。

例如，教師在給學生講解“Tiger， fox， frog”單詞發(fā)音教學中，教師先在黑板上寫出這三個單詞，然后教師給學生講解三個單詞意思。教師再對學生進行單詞發(fā)音拼讀，在學生已經(jīng)學會單詞發(fā)音后。教師就給學生自我消化的過程，教師也可以讓學生之間組成學習小組，讓同學與同學相互交流，互相讀單詞，讓同學指出毛病，一起進步。教師給學生時間，讓學生之間進行討論，教師在講臺下轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，積極關(guān)注每個小組之間學習情況，對有問題的小組積極進行解答。在學生小組討論后，教師再提問每個小組代表，讓小組代表去讀一遍這三個單詞，通過小組代表來反映小組之間學習情況。對于農(nóng)村小學英語語音教學也更有效率。

四、課堂開設(shè)小游戲進行英語語音教學

傳統(tǒng)的小學英語課堂，學生可能早已經(jīng)習慣，在課堂上學習效率也很難提高上來。教師就可以創(chuàng)新英語語音教學模式，可以在課堂上組織學生進行小游戲，通過讓學生玩游戲來加深學生單詞發(fā)音，對于學習知識進行鞏固。教師也要積極參與進來，帶動每個學生都能參與進來，從而起課堂上學生學習氛圍。

例如，教師在小學英語課堂中給學生講解26個英語單詞發(fā)音一課中，教師先在黑板上寫出26個英語字母，然后教師對學生講解如何去發(fā)音，如何去書寫這26個英語單詞。在學生基本掌握完，教師就組織學生進行小游戲。讓26個同學分成一組，隨機對每個學生在26個字母中一個作為代號，教師隨機喊出一個字母，讓相應(yīng)對照的學生站起來把自己對應(yīng)字母講出來，再接著下一個，這樣不僅鍛煉學生反應(yīng)能力，也加深學生學習知識和英語字母發(fā)音。帶動教師在英語語音教學中的課堂氛圍。

五、結(jié)語

在農(nóng)村教育崗位的教師而言，也要積極學習專業(yè)領(lǐng)域知識，不斷完善專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能給學生專業(yè)講解。教師要積極學習名師教學方式，把好的教學方式運用到自己課堂教學中。在農(nóng)村小學英語語音教學中，教師要積極培養(yǎng)學習英語樂趣，在課堂上更多是做引導工作，讓學生可以根據(jù)教師講解自主學習，教師也要嚴格把關(guān)學生英語發(fā)音，讓學生打好英語基礎(chǔ)。教師圍繞英語語音教學，積極創(chuàng)新新型教學方式，為學生提供更多更好教學方式，帶動課堂上學生學習氣氛，積極讓學生參與進來，通過小游戲模式幫助學生更好學習英語語音，提高課堂上學生學習效率。

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