在核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)

【摘要】隨著教育改革的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)理念也在隨之改變著，更看重的是學(xué)生的人品素養(yǎng)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯判斷能力，提高學(xué)生的交際能力。讓學(xué)生在成績方面不僅有所提高，還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升起到了效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行繪本閱讀教育，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生的英語成績不斷提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);繪本閱讀

【作者簡介】田敏，江蘇省宜興市湖濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

所謂繪本主要通過圖片和一些難懂的生詞來引出一個(gè)生動(dòng)完整的故事情節(jié)，繪本趣味強(qiáng)、所采用的故事情節(jié)多來源于生活，因?yàn)檎Z言方面簡潔、故事情節(jié)生動(dòng)的特點(diǎn)，更能引起學(xué)生的注意力，在教學(xué)時(shí)能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典繪本的閱讀質(zhì)量，學(xué)生通過對(duì)圖畫的理解就能讀懂繪本的內(nèi)容提要，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在潛移默化中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)英語來說，不是學(xué)生們不愿意學(xué)，而是沒有找到學(xué)習(xí)的興趣，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從興趣出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，本文就英語教學(xué)進(jìn)行研究，探索在核心素養(yǎng)視野下如何進(jìn)行繪本閱讀教育工作，并提出一些可行性建議。

一、通過繪本方式提高英語口語能力，展現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，讓他們?cè)谡n堂上敢說敢講，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語的重要性在哪：其次就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以鼓勵(lì)的方式來告訴學(xué)生們學(xué)好一門功課必須要下苦功夫，不要怕犯錯(cuò)，這樣才能學(xué)習(xí)好英語，舉例說明，學(xué)習(xí)了英語 Unit 2《What a day！》之后，學(xué)生們已經(jīng)具備一些簡單的口語基礎(chǔ)，教師可以推薦學(xué)生一款繪本《Were going on a bear hunt》，雖然存在一些不懂的句型和難理解的詞匯，這樣在課堂上教師可以以小組為單位進(jìn)行閱讀，課余時(shí)間還可以把繪本內(nèi)容畫出來，初步理解繪本大意，并試著自己講述繪本的中故事情節(jié)，小組同學(xué)之間可以分工合作，進(jìn)一步的把繪本進(jìn)行完善，最后以比賽的形式在班上進(jìn)行表演，獲勝的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性不僅有所提高，對(duì)于英語繪本閱讀也取得了好的效果，另外可以在課下讓英語好的學(xué)生去帶動(dòng)學(xué)習(xí)上比較差的學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去用口語進(jìn)行交流，在英語教學(xué)中借助英語繪本，學(xué)生可以流利的用英語表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生能夠理解英語內(nèi)容，從而加深記憶。

二、以核心素養(yǎng)為準(zhǔn)則，提高英語繪本的閱讀能力

學(xué)生的思維理解方式不同，想法也就不同，所以在小學(xué)英語繪本閱讀時(shí)可以著重培養(yǎng)一下學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，可以通過英語繪本來改變學(xué)生以往的學(xué)生理念，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維并且達(dá)到創(chuàng)新，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生將不再需要逐句的翻譯，就能夠形成自己構(gòu)建的知識(shí)體系，這樣就能用最短的時(shí)間解決出現(xiàn)的問題，提高學(xué)習(xí)的效率，對(duì)先閱讀材料的選擇也要科學(xué)準(zhǔn)確，符合學(xué)生閱讀的能力范圍，并切合學(xué)生教育，讓學(xué)生“好讀書，讀好書”，在總結(jié)和感悟中，掌握知識(shí)，提高素養(yǎng)。

三、用轉(zhuǎn)換情境式教學(xué)，靈活促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)步

讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)好英語，可以借用英語繪本來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，使其把傳統(tǒng)并且枯燥的教學(xué)改為情境式教學(xué)。舉例說明：對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)能獨(dú)立完成，那么教師可以選個(gè)特定的情景，并設(shè)定一些相應(yīng)的問題，來讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大增強(qiáng)，例如在繪本《Were going on a bear hunt》中可以選定幾個(gè)語言片段，從片段中找出易點(diǎn)和難點(diǎn)，以化零為整去設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活掌握并運(yùn)用，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)形式，增強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)效的目的。

四、通過繪本教學(xué)增加師生間的互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

借助繪本的方式，讓師生緊密有效的互動(dòng)，會(huì)讓教學(xué)呈現(xiàn)更好的效果，在英語教學(xué)中必須要結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容來選擇合適的英語繪本來進(jìn)行閱讀，而在繪本閱讀中的情境式教學(xué)時(shí)，也必須要選擇貼合實(shí)際生活的情境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，理解能力還是有一些困難的，但好奇心的特點(diǎn)還是蠻強(qiáng)的，可以找一些童話故事入手，或者是發(fā)生在學(xué)生生活當(dāng)中的真實(shí)案例進(jìn)行分析。舉例說明，有一個(gè)范文中講有一個(gè)小學(xué)生上課不喜歡聽講，每次考試都不及格，所以教師都會(huì)說他是NO，而這時(shí)學(xué)生就會(huì)想教師為何叫他為NO？這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生可以積極地發(fā)言，當(dāng)然這個(gè)答案是沒有確定性的，要對(duì)每一個(gè)回答問題的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，針對(duì)膽子小的學(xué)生不敢回答問題，這時(shí)教師就可以鼓勵(lì)他，告訴他回答錯(cuò)沒有關(guān)系，主要就是挑戰(zhàn)自己就好，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心提高，以這種情境為教學(xué)主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與口語交際能力的提升，所以就要求我們的教師在每一節(jié)英語課的時(shí)候要選擇合適的英語繪本，還要根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理的互動(dòng)，選材要通俗易懂、在結(jié)構(gòu)上相對(duì)簡單的、互動(dòng)要真情實(shí)感、貼近師生生活，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)行提高學(xué)生的英語水平，展現(xiàn)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、豐富多樣的繪本模式，讓教學(xué)事半功倍，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

繪本閱讀的教學(xué)形式不應(yīng)只停留在教材和課外材料中：

1.可以使學(xué)生增加一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中借助英語繪本，把新知識(shí)和以往的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)的開展前一定要要好準(zhǔn)備工作，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉英語閱讀，熟悉之后可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮閱讀，在這個(gè)過程中教師可以提出一些簡單的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行回答，但前提是要以學(xué)生為主，教師起到輔助作用，讓學(xué)生更加深刻的去理解文章，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，這樣英語繪本閱讀的教學(xué)才能得以提升。

2.另外，還可以采用多媒體的一些教學(xué)手段，把繪本閱讀變?yōu)槎鄻踊?，比如轉(zhuǎn)化為多角度的視頻模式、FLASH圖片形式、音樂等形式，這樣就更貼近生活，在日常的學(xué)習(xí)生活中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

六、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育理念的不斷推進(jìn)，教師以往傳統(tǒng)的理念也在變化著巨大的變化，而對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個(gè)比較大的工程，這就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面共同來完成，課程改革和教育評(píng)價(jià)主要是頂層設(shè)計(jì)者的事，唯有教學(xué)實(shí)踐才是學(xué)校的事。對(duì)于英語的繪本來說，繪本是能把圖片和文字進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合之后，再利用情境來完成的一個(gè)模式，盡管內(nèi)容不同，但是只要是通過學(xué)生獨(dú)立理解并且獨(dú)立完成的英語閱讀，這就是一個(gè)好的英語繪本，通過優(yōu)秀的繪本，尤其是一種帶有重點(diǎn)句型的繪本，不僅可以使學(xué)生能夠流利的進(jìn)行口語表達(dá)能力，還可以利用繪本中的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，套用繪本中英語的作用語法，來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力提升，以語言表達(dá)自己的心理，這樣才能順利地開展教學(xué)工作，從而鍛煉提高小學(xué)生各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璐.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)行動(dòng)研究[D].海南師范大學(xué)，2017 （05）：74.

[2]戴佐欣.小學(xué)英語教學(xué)中繪本使用的問題與改進(jìn)對(duì)策[D].華東師范大學(xué)，2016（05）：101.

[3]魯子問.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育[J].教育實(shí)踐與研究，2017（01）：22-25.