解析英美文學(xué)在高中英語教學(xué)中的滲透

【摘要】近些年，我國新課程改革進一步發(fā)展，提出加強學(xué)生素質(zhì)教育，推進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力發(fā)展的教育理念。我國高中英語教學(xué)順應(yīng)了當(dāng)前新課程改革發(fā)展的相關(guān)教育理念，意識到加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。進入到高中階段，英語學(xué)科的難度加大，相關(guān)內(nèi)容也在不斷的豐富，教育工作者在推進高中英語教學(xué)水平發(fā)展的過程中發(fā)現(xiàn)，英美文學(xué)的滲透能夠很好的順應(yīng)當(dāng)前高中英語教學(xué)的需求。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué); 高中英語; 課堂教學(xué)

【作者簡介】魯文娟，北京師范大學(xué)附屬中學(xué)京西分校。

引言

語言往往是文化的載體，是文化的重要表現(xiàn)形式之一。在高中英語教學(xué)中，也會涉及到相關(guān)的外國文化。新課改的發(fā)展，推進學(xué)生的素質(zhì)教育，教育工作者發(fā)現(xiàn)，在英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)，能夠使得學(xué)生加深對英美風(fēng)俗習(xí)慣、人文情懷的接觸，引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化，從而有效地推進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，順應(yīng)了新課程改革的教學(xué)理念。本文將對當(dāng)前英美文化在高中英語教學(xué)中的滲透問題進行簡要的分析，探究當(dāng)前我國高中英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀，分析英美文化滲透到高中英語教學(xué)中的積極意義，并根據(jù)當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題，具體分析推進英美文化融合到高中英語教學(xué)的具體教學(xué)策略。

一、對我國當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的具體分析

首先，我國高中英語的教學(xué)模式并不符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要。我國當(dāng)前高中英語的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，就是在課堂上教師進行“填鴨式”教學(xué)，“一言堂”現(xiàn)象十分明顯。許多高中教師將基本的語音、詞匯、語法等內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容，課堂中教師往往針對某一語法形式進行講解。在課堂中，教師源源不斷地向?qū)W生灌輸知識，并不考慮學(xué)生是否能夠有效地吸收，往往造成教學(xué)環(huán)境枯燥、乏味，對與學(xué)生而言，這樣的教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容十分的晦澀難懂，漸漸的失去對相關(guān)英語知識學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中，教師也并不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的鍛煉，缺乏讓學(xué)生進行交流互動發(fā)動的過程，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難得不到及時的表達，進而也不能及時的解決，造成實際的高中英語教學(xué)往往出現(xiàn)教學(xué)漏洞，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不佳，造成教學(xué)進度的不斷拖延，教學(xué)質(zhì)量就得不到提升。

當(dāng)前高中教師的進行英語教學(xué)的教學(xué)資源也有待更新和豐富。當(dāng)前高中英語教學(xué)還是將英語教材作為教學(xué)的主要資料，注重對課本當(dāng)中語句、詞匯、知識點的講解，英語教材當(dāng)中的內(nèi)容大多是講解基礎(chǔ)知識和語言技巧的，相關(guān)的教材內(nèi)容并沒有文化滲透，使得教材的內(nèi)容較為空洞。從當(dāng)前整體的高中英語教學(xué)內(nèi)容榮上看，英美文化并沒有較多的滲透到英語教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)是，往往局限于乏味、理論化的英語基礎(chǔ)知識當(dāng)中，英語教學(xué)內(nèi)容的趣味性不足，學(xué)生很難容易的接受，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時也往往是一味的死記硬背，并不能實際接收到英美文化的熏陶，學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識也得不到發(fā)展。

當(dāng)前我國高中英語教學(xué)并不是完全的脫離英美文化的，有些學(xué)校已經(jīng)有意識的將英美文化滲透到英語教學(xué)當(dāng)中，也在開拓學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生知識層面等方面發(fā)生了一定的效用。但從具體的高中英語教學(xué)中來看，英美文化并沒有很好的融合到英語教學(xué)資源當(dāng)中，高中英語并沒有對滲透到教學(xué)內(nèi)容中的英美文化進行有效地、具體的講解。許多學(xué)生自身對于英美文學(xué)作品的了解并不深入，學(xué)校和教師并沒有認(rèn)識到這一問題，在學(xué)生的課外閱讀方面沒有積極的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對于英美文學(xué)作品的了解少之又少。這也就造成教師在教學(xué)過程中會遇到一定的阻礙，提及有關(guān)的英美文學(xué)作品時，學(xué)生并不了解，引入的教學(xué)資源脫離學(xué)生能夠接受的層面。

二、探究在高中英語教學(xué)中滲透英美文化的積極意義

首先，在高中英語教學(xué)中滲透英美文化內(nèi)容，能夠加深學(xué)生有英美文化之間的距離，幫助學(xué)生更好的理解英語教學(xué)的具體內(nèi)容。語言是文化的載體，是文化的重要的表現(xiàn)形式，進行語言的研究，必然也要對語言背后的文化進行有效地了解，才能夠更好地把握語言的具體含義。因此，在高中英語教學(xué)中滲透英美文化內(nèi)容，能夠使得學(xué)生在進行教材的學(xué)習(xí)時，更好的把握具體的詞匯含義和文章情感，有效地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其次，學(xué)習(xí)英美文化，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英美文化滲透到實際的英語教學(xué)中，能夠豐富英語教學(xué)的資源和具體內(nèi)容，使得文章內(nèi)容豐富和富有情感，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時遇到名人名言，能夠有較強的共鳴，使得學(xué)生和教師之間的互動更加頻繁，拉近學(xué)生和教師之間的距離，通過豐富文章內(nèi)容，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，營造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

最后，學(xué)生進行英美文學(xué)作品閱讀，能夠幫助學(xué)生積累更加豐富的詞匯和語句，豐富學(xué)生的詞匯量的同時，又能夠有效的鍛煉學(xué)生的閱讀能力。英美文學(xué)作品較英語教材的文章相比，難度更大，往往表達出更加高深的情感，學(xué)生加強對英美文學(xué)作品的閱讀，能夠適應(yīng)作品的邏輯性，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，通過具體語句的分析，在積累詞匯量的同時，有能夠使得學(xué)生把握具體的思想情感，加深對文章內(nèi)容的理解，進而提升學(xué)生的語言理解能力。有效地提升學(xué)生的思維品質(zhì)，推進學(xué)生文化意識的發(fā)展，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生通過反復(fù)的閱讀，能夠越來越意識到英語的魅力和價值，使學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度積極轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生真正的熱愛英語。

三、探究英美文化滲透到高中英語教學(xué)的具體策略

首先，在高中英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中引入大量的英美文學(xué)作品內(nèi)容。進行英美文學(xué)作品的教學(xué)，不僅要分析作品內(nèi)容，分析具體語句，還要將作者的簡介、生平進行詳細的講述，學(xué)生進行文學(xué)作品學(xué)習(xí)之前，對作者的相關(guān)內(nèi)容有一個大致的了解，使得學(xué)生能夠從作者的角度進行文學(xué)作品的理解，降低學(xué)習(xí)的難度，在進行教學(xué)時，不僅要注重詞匯、語句的積累和愈發(fā)的講解，還要注重引出文章、作品的中心主旨，幫助學(xué)生理解和體會文章的思想情感。

其次，在進行教學(xué)時，高中教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，積極轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的模式。教師應(yīng)當(dāng)營造輕松、愉悅的課堂氛圍，注重在相關(guān)英語知識內(nèi)容講解的趣味性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)著，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，教師還樂意為學(xué)生提供交流的機會，學(xué)生之間進行小組討論，對相關(guān)的文學(xué)作品進行意見交流，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能充分的推進課堂教學(xué)的效率的提升。

進行高中英語教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注重鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。這也就要求教師要將英美文化內(nèi)容滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。教師可以通過播放英國文學(xué)作品電影，讓學(xué)生能夠在了解英美文化的同時，鍛煉聽力，提升學(xué)生的聽力水平。還要加強學(xué)生之間對話的聯(lián)系，將英美文學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的對話當(dāng)中，學(xué)生進行對話練習(xí)的同時，加深對英美文化的印象。也就是說，要將英美文化融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個層面當(dāng)中，教師通過教學(xué)手段的調(diào)整和創(chuàng)新，推動學(xué)生時時刻刻接受英美文化的熏陶。

最后，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)推進學(xué)生對英美文學(xué)作品的閱讀。推進學(xué)生閱讀更多的文學(xué)作品，不僅能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠便利教師的教學(xué)，推進教師的教學(xué)任務(wù)能夠順利進行。由于當(dāng)前存在教師引用的文學(xué)作品脫離學(xué)生了解層面的現(xiàn)象，阻礙了教師課堂的順利進行，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)在課外閱讀層面，加強對學(xué)生英美文化的教育，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的經(jīng)典英美文學(xué)作品。教師可以在班級舉行圖書會，讓學(xué)生對閱讀的文學(xué)作品進行交流，讓學(xué)生之間自主地學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品，還可以通過圖書報告展示，讓學(xué)生進行相關(guān)文學(xué)作品的分享，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生進行英美文學(xué)作品閱讀的積極性，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解。

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