分級教學(xué)模式在高校英語教育中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著我國教育領(lǐng)域不斷深化改革，新課改的標(biāo)準(zhǔn)對高校英語提出了更高的要求，而將分級教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語教育中，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升英語教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段的分級教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各所高校英語教學(xué)過程中，并取得了不錯(cuò)的成績。本文對分級教學(xué)模式在高校英語教育中的應(yīng)用研究與現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高校英語;分級教學(xué)模式;應(yīng)用研究;現(xiàn)狀

【作者簡介】商勵(lì)元（1978.08-），女，河北石家莊人，漢族，西安歐亞學(xué)院助教，碩士，研究方向：英語教育和教學(xué)研究。

由于分級教學(xué)模式在各所高校英語教學(xué)過程屬于試驗(yàn)初級階段，因此這一模式仍然還不夠完善。基于此，目前大部分高校領(lǐng)導(dǎo)人已深刻意識到健全分級教學(xué)模式是順應(yīng)新課程改革的必然需求，并在實(shí)際教學(xué)過程中，通過不斷優(yōu)化教師教學(xué)理念以及教學(xué)模式，應(yīng)用信息化技術(shù)將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生自主積極性，強(qiáng)化學(xué)生在分級教學(xué)模式過程中的自主積極學(xué)習(xí)方法。

一、分析目前高校英語分級教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面。分級教學(xué)是一種將課堂教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及不同班級與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)而劃分并對此展開教學(xué)的模式，這樣有利于使教師實(shí)現(xiàn)對不同水平差異的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，同時(shí)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其次，基于部分院校根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)不同專業(yè)的學(xué)生英語成績進(jìn)行分級，使得英語成績較差的學(xué)生極易產(chǎn)生一種“自我差生心理”，進(jìn)而對英語課堂教學(xué)喪失一定的興趣。另外，部分英語成績偏中低的學(xué)生被劃分到新的班級，對新的同學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境仍然難以適應(yīng)，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，無法專心致志投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，部分高校的分級依據(jù)不恰當(dāng)，使得大部分學(xué)生英語成績良莠不齊，在開展教學(xué)過程中存在一定的交流阻礙，甚至存在英語成績較差的學(xué)生受到英語成績較好學(xué)生的“排斥”，因此，若高校無法有效對學(xué)生進(jìn)行合理恰的劃分，進(jìn)而在一定程度上制約了分級教學(xué)模式的進(jìn)行。

2.教師方面。作為一名優(yōu)秀的高校英語教師，應(yīng)具備堅(jiān)固的英語基礎(chǔ)水平以及跨專業(yè)及課程知識的能力。由于分級教學(xué)模式具有相對的跨專業(yè)跨課程性，使得教師在除對學(xué)生開展英語教學(xué)時(shí)，還需要適當(dāng)加入學(xué)生專業(yè)知識的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)對自身專業(yè)相關(guān)知識有了更多的了解，這樣不僅有效吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。其次，由于部分教師仍然存在傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)觀念，使在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生只能通過課本與教師分析去了解英語知識，而難以意識到應(yīng)用信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合對學(xué)生的重要性，致使學(xué)生在一定程度上拓展知識的途徑受到制約影響，進(jìn)而直接影響了分級教學(xué)模式的有效開展。

二、分級教學(xué)模式在高校英語教育中的應(yīng)用研究

1.有利于提升英語師資隊(duì)伍綜合素養(yǎng)。分級教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語教育中，有利于提高教師隊(duì)伍整體綜合水平，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)質(zhì)量。由于分級教學(xué)模式具有獨(dú)特的跨學(xué)科性，使教師深刻意識到拓展自身知識的重要性，進(jìn)而通過不斷努力學(xué)習(xí)與積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上有效提高自身綜合素養(yǎng)。其次，作為一名優(yōu)秀的高校英語教師，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重視將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，對不同英語水平差異與不同專業(yè)的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方針，有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更有效的掌握知識內(nèi)容。此外，教師在實(shí)際英語教學(xué)過程中，應(yīng)注重與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，通過信息化的教學(xué)方法，加入多元化的教學(xué)因素，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)有效拓展教師的知識視野。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生全方面良好發(fā)展。由于我國大部分高校仍然普遍存在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得部分教師對自身教學(xué)目標(biāo)沒有明確的認(rèn)識，這樣不僅在一定程度上導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)難以有效掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)對英語成績相對較差的同學(xué)而言，顯然有些吃力，長期下來容易使學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)失去一定的學(xué)習(xí)積極性。而將分級教學(xué)模式應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，有利于對學(xué)習(xí)成績、專業(yè)以及個(gè)性等差異不同的學(xué)生進(jìn)行有效劃分進(jìn)而制定具有一定針對性的教學(xué)模式，以“對癥下藥”作為教學(xué)的最終目標(biāo)。這一教學(xué)模式不僅有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，有利于促進(jìn)專業(yè)相同學(xué)生的良好交流，在一定程度上減輕了學(xué)生在分班后的心理壓力。

三、結(jié)論

由此可見，在高校英語教學(xué)過程中應(yīng)用分級教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與成績，同時(shí)有效提升教師教學(xué)水平。而對于這一教學(xué)模式教學(xué)中存在的缺陷，作為一名優(yōu)秀的高校英語教師應(yīng)認(rèn)真反省并制定相應(yīng)的對策，重視將學(xué)生實(shí)際情況與分級教學(xué)模式相結(jié)合，通過不斷優(yōu)化自身知識水平以及積極探索新的教學(xué)模式，為我國教育領(lǐng)域改革發(fā)展具有一定推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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