應(yīng)用型地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與探索①

西安文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 李建 楊江南

當(dāng)前，國家在高校中大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要工具。教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，對高校創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的指導(dǎo)意義[1]。應(yīng)用型地方本科院校為了滿足地方社會的需要，應(yīng)該順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，努力培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的高水平人才，所以推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為關(guān)鍵?，F(xiàn)在，一些應(yīng)用型地方本科高校正在致力于落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，然而由于受到來自多方面的約束，大多數(shù)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間并不是很長，而且發(fā)展速度也不高，很難滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。研究地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況和存在的問題，具有重要的理論及現(xiàn)實(shí)意義。

1 應(yīng)用型地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

在國外，很多國家早就實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化發(fā)展，然而卻沒有明確給出“應(yīng)用型地方本科院校”的概念，與此類學(xué)校發(fā)展方向比較相似的研究主要是對職業(yè)型院校的研究。1998年，“應(yīng)用型本科”由龔震偉首次提出。中國在“應(yīng)用型本科教育”方面的研究并不是很多，2002年之后才開始對其進(jìn)行深入研究。學(xué)者們給出的“應(yīng)用型本科教育”的概念各不相同，但大多數(shù)覺得主要是用來培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的四年制本科教育[2]。和?？葡啾龋⒅鼗A(chǔ)教育以及后續(xù)如何發(fā)展，和普通本科相比，更重視技能性以及應(yīng)用性[3]。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的概念，比較有代表性的是：在對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、思維以及相關(guān)技能等方面進(jìn)行培養(yǎng)之后，使他們具備一定的創(chuàng)業(yè)能力[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著相對較高的要求，因此也會稱之為“雙創(chuàng)教育”，也就是說，為了順應(yīng)國家以及社會發(fā)展需求，需要培養(yǎng)出擁有創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新能力的人才，這是一種符合當(dāng)下發(fā)展的教學(xué)模式[5]。

應(yīng)用型地方本科院校主要是依托于學(xué)科內(nèi)容，面向地方經(jīng)濟(jì)，基于專業(yè)知識的教育，將社會需求作為教育方向，科學(xué)地把專業(yè)知識、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育融合起來，不斷開拓新型教學(xué)理念，提高學(xué)生實(shí)踐活動的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐來充分了解自己，規(guī)劃好自己的人生，不斷提高學(xué)生的拼搏進(jìn)取心以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，發(fā)掘他們的潛能，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。高校實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以給國家和社會培養(yǎng)更多綜合能力較強(qiáng)的高素質(zhì)、高水平人才，推動國家更好地向前發(fā)展，同時也能讓學(xué)生做到全面發(fā)展[6]。

2 應(yīng)用型地方本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

應(yīng)用型地方本科院?？梢詾閲液蜕鐣囵B(yǎng)更多應(yīng)用型人才，學(xué)校也意識到為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，都相繼開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而由于受到多種因素的制約，很多院校的發(fā)展?fàn)顩r并不好，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1 起步較晚，起點(diǎn)不高

一般來說，應(yīng)用型本科院校是師?；蛘吒呗殻究妻k學(xué)歷史并不是很長，師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件以及教學(xué)體系等都比不上老牌的本科院校，在地理位置方面也不具備優(yōu)勢。所以，和國內(nèi)很多重點(diǎn)院校相比，應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)并不好，大多數(shù)院校正處于起步階段，在發(fā)展的過程中經(jīng)常會受到來自師資隊(duì)伍、辦學(xué)資金以及政策扶持等方面的影響，很難迅速發(fā)展起來。

2.2 資金以及政策保障不夠

很多應(yīng)用型本科院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作正處在起步發(fā)展階段，尚未形成比較完備的保障制度，而且在資金方面的投入也并不充足。由于缺乏相關(guān)政策的保障以及資金的支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難向前發(fā)展下去。

2.3 教育內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新

由于國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越重視，再加上學(xué)校的發(fā)展需要，很多應(yīng)用型本科院校都嘗試著開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，很多高校已經(jīng)逐步建立了屬于自己的教育特色，但是從整體上來看，高校的教育內(nèi)容以及形式仍然缺乏創(chuàng)新。首先，大多數(shù)高校采用的教育形式都是灌輸式教育，在課堂講授理論知識、定期開展專題講座等，對于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生并不喜歡，因此很難獲得明顯效果；其次，教育內(nèi)容主要是相關(guān)案例分享以及基本理論的講授，學(xué)生很難通過實(shí)踐來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 師資力量不夠強(qiáng)

多應(yīng)用型地方本科院校在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，師資力量都不夠強(qiáng)。盡管大部分教師的學(xué)歷都非常高，但他們并沒有在企業(yè)以及政府等地方有過鍛煉，因此他們掌握的知識體系很難做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段中國有41%以上的二本院校中不具備專門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師[7]，盡管很多院校中設(shè)有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但是大多數(shù)都是外聘的兼職導(dǎo)師、校內(nèi)經(jīng)管類專業(yè)的教師以及學(xué)工人員等，而且導(dǎo)師數(shù)量并不多。開展創(chuàng)業(yè)教育，要求教師不但應(yīng)掌握基本的理論知識，例如創(chuàng)業(yè)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)等，而且還應(yīng)掌握心理學(xué)以及社會學(xué)等相關(guān)知識，具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和相關(guān)經(jīng)歷，做到理論實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供生動有趣的創(chuàng)業(yè)課堂。但是大多數(shù)教師僅僅是把他們從書本上看到的、從他人口中聽到的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)講給學(xué)生們聽，這種紙上談兵方法很難獲得學(xué)生們的認(rèn)同。

2.5 缺少實(shí)踐平臺

因?yàn)楹芏鄳?yīng)用型本科院校的制度保障以及資金支持都比較欠缺，相關(guān)實(shí)踐平臺的建設(shè)力度不足，在校內(nèi)建設(shè)的孵化基地并沒有較高的使用效率，校外實(shí)踐基地也不多等，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解僅僅處在理論層面，缺少實(shí)踐，因此導(dǎo)致目前高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有較高實(shí)效性。

3 應(yīng)用型地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策建議

3.1 改變觀念，構(gòu)建科學(xué)、先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

國家提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃的主要目的是培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新力與創(chuàng)造力的綜合型人才。所以，地方政府、社會以及各大高校都應(yīng)該建立先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，共同為培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時，必須意識到最關(guān)鍵的是要做好素質(zhì)教育工作，因?yàn)閷W(xué)校的根本目標(biāo)在于“育人”，核心是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新以及實(shí)踐能力，最終做到提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2 構(gòu)建完善的課程體系

開設(shè)應(yīng)用型本科院校的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，由于社會不斷發(fā)展，國家和社會對人才創(chuàng)新能力的要求也逐漸提升，因此，應(yīng)用型本科院校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行規(guī)劃時，必須充分考慮社會發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需要以及學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，在給學(xué)生提供專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育充分融合起來，使學(xué)生們不僅具備加強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，而且擁有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為綜合性高素質(zhì)人才。在規(guī)劃課程內(nèi)容時，應(yīng)考慮到學(xué)生個性特點(diǎn)、思維方式以及專業(yè)特點(diǎn)等，而且要改變傳統(tǒng)授課形式，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時，應(yīng)具備國際化眼光，開設(shè)的課程應(yīng)與國際化發(fā)展接軌，做到與時俱進(jìn)。

3.3 加速建設(shè)長效運(yùn)行機(jī)制

現(xiàn)在，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時都會遇到的問題就是不具備相應(yīng)的管理平臺，或者管理平臺不夠完善，導(dǎo)致學(xué)校并沒有形成合力來推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)校需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加入到學(xué)校重要議程中來，逐步構(gòu)建并完善相關(guān)管理平臺。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)專門的研究部門，負(fù)責(zé)相關(guān)工作的開展和管理，例如怎樣設(shè)計實(shí)施方案，負(fù)責(zé)管理、安排、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動等。學(xué)生處、人事處以及團(tuán)委等應(yīng)和二級學(xué)院共同負(fù)責(zé)相關(guān)管理工作，實(shí)現(xiàn)“多方參與”的科學(xué)制度，充分整合學(xué)校上下的教育資源，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠順利地開展，并且獲得明顯的效果。

3.4 開拓校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺離不開校外實(shí)踐基地的配合與支持，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)在于將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，因此只具備校內(nèi)實(shí)踐基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一定要努力開拓校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生充分接觸社會。因此，應(yīng)用型本科院校需要努力整合多方資源，和企業(yè)之間建立校企合作，使學(xué)科特色以及專業(yè)資源優(yōu)勢能夠充分體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)密集地區(qū)，例如科技園、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等，為學(xué)生提供校外實(shí)踐基地。

3.5 建設(shè)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為綜合性較強(qiáng)的教育，涉及到的領(lǐng)域非常多，例如創(chuàng)業(yè)投資、經(jīng)濟(jì)管理、政府經(jīng)濟(jì)等，因此師資團(tuán)隊(duì)必須擁多元化的專業(yè)素養(yǎng)。因此開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求教師應(yīng)具備跨領(lǐng)域以及跨專業(yè)的知識儲備，而很多應(yīng)用型本科院校中并不具備專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，所以需要外聘專職教師。但是大多數(shù)學(xué)校的資金力量不充足，專職教師很難享受到優(yōu)厚的待遇條件，因此難以引進(jìn)優(yōu)秀人才。對于這一問題，可以采用“外引內(nèi)培”的方法。首先，由幾位核心教師成立教學(xué)組，負(fù)責(zé)規(guī)劃、安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式以及內(nèi)容。其次，聘請校內(nèi)專業(yè)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行專題教學(xué)，例如心理、法律以及經(jīng)濟(jì)等。最后，在校內(nèi)選拔出一部分青年教師，并為其提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法、理念以及相關(guān)知識技能的培訓(xùn)，讓他們逐漸成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的核心力量。通過構(gòu)建專職、兼職相結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)青年教師，逐漸推動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。