基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺(tái)的國(guó)內(nèi)天文科普現(xiàn)狀及其區(qū)域差異表現(xiàn)研究*

林鴻志，王洪光，崔辰州，潘文彬，鄧榮標(biāo)

(1. 廣州大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510006；2. 福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350007;3. 廣州大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，廣東 廣州 510006；4. 中國(guó)科學(xué)院國(guó)家天文臺(tái)，北京 100101)

天文學(xué)是六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在人類社會(huì)發(fā)展中占據(jù)重要地位。中國(guó)天文學(xué)會(huì)普及工作委員會(huì)指出：對(duì)中學(xué)生來說，天文學(xué)是一門適合培養(yǎng)科學(xué)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、樹立科學(xué)宇宙觀的學(xué)科[1]。然而，天文教育在我國(guó)教育體制(特別是在中小學(xué)階段)中一直處于弱勢(shì)地位，在2017年之前六大基礎(chǔ)學(xué)科中唯有天文學(xué)沒有作為一門獨(dú)立的課程在我國(guó)中小學(xué)開設(shè)，因此課外天文科普教育成為中小學(xué)生獲得天文知識(shí)的重要途徑[2]。

萬維天文望遠(yuǎn)鏡(WorldWide Telescope, WWT)自2008年誕生以來，深受國(guó)內(nèi)外天文愛好者、天文科普工作者的歡迎，作為一個(gè)功能強(qiáng)大的虛擬天文臺(tái)或者稱作天文科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，萬維天文望遠(yuǎn)鏡具備良好的天文教育功能，基于該平臺(tái)的天文科普開發(fā)能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供新穎的學(xué)習(xí)資源，是天文科普教育的重要組成部分和極具價(jià)值的利器。

目前我國(guó)天文科普教育相關(guān)的研究成果不多，且主要側(cè)重于課程教學(xué)，更缺乏區(qū)域橫向?qū)Ρ鹊年U述和分析。本文旨在總結(jié)萬維天文望遠(yuǎn)鏡在我國(guó)天文科普方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及其區(qū)域發(fā)展差異，揭示目前存在的問題與不足，提出促進(jìn)萬維天文望遠(yuǎn)鏡科普推廣的相關(guān)措施與建議，為我國(guó)中小學(xué)天文科普活動(dòng)提供參考，推動(dòng)我國(guó)天文科普事業(yè)的發(fā)展。

1 萬維天文望遠(yuǎn)鏡在國(guó)內(nèi)的發(fā)展歷程

1.1 萬維天文望遠(yuǎn)鏡引入與推廣的發(fā)展概況

萬維天文望遠(yuǎn)鏡在中國(guó)的發(fā)展是緊跟世界步伐的。大數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)家GRAY博士于2001年在 《Science》 雜志上發(fā)表論文，首次將 “萬維天文望遠(yuǎn)鏡” 的理念公諸于世[3]，次年便受邀訪問國(guó)家天文臺(tái)，把 “WorldWide Telescope” 這一理念介紹給中國(guó)同行。2008年5月，萬維天文望遠(yuǎn)鏡以實(shí)體軟件的形式正式面世，次月在我國(guó)著名的天文科普雜志 《天文愛好者》 上以新聞快訊的方式呈現(xiàn)給國(guó)內(nèi)大眾。 《天文愛好者》 七月刊更是刊登了國(guó)家天文臺(tái)崔辰州博士撰寫的 《天文學(xué)的GS-WWT時(shí)代》[4]，把萬維天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)一步詳細(xì)地介紹給國(guó)內(nèi)讀者。

2009年是萬維天文望遠(yuǎn)鏡在國(guó)內(nèi)推廣的重要時(shí)期，在2009國(guó)際天文年的大背景及中國(guó)長(zhǎng)江日全食盛典的疊加效應(yīng)作用下，國(guó)內(nèi)掀起了天文熱的浪潮，萬維天文望遠(yuǎn)鏡作為新技術(shù)、新亮點(diǎn)得到重視和應(yīng)用?！短煳膼酆谜摺?在當(dāng)年的 “2009國(guó)際天文年增刊” 中刊登了微軟研究院徐艷博士和國(guó)家天文臺(tái)崔辰州博士共同撰寫的文章 《WWT，為您助力IYA2009》，同時(shí)在封底刊登了萬維天文望遠(yuǎn)鏡的大幅宣傳海報(bào)，將國(guó)內(nèi)萬維天文望遠(yuǎn)鏡宣傳推上一個(gè)新高潮。由國(guó)家天文臺(tái)和微軟研究院聯(lián)合申請(qǐng)的科普項(xiàng)目 “基于WWT平臺(tái)的天文科普展覽與e-Science理念普及教育” 也在同年獲得國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)資助，這意味著以萬維天文望遠(yuǎn)鏡為代表的信息化天文科普教育活動(dòng)得到官方的認(rèn)可與支持。同年11月，由中國(guó)虛擬天文臺(tái)與微軟研究院合作完成的 “WWT北京社區(qū)(WWT Community Beijing)” 正式上線，成為萬維天文望遠(yuǎn)鏡官方中文門戶，為中文用戶提供各種信息和資源[5]，國(guó)內(nèi)用戶制作的優(yōu)秀漫游作品也可以通過這個(gè)網(wǎng)站與萬維天文望遠(yuǎn)鏡全球社區(qū)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享。

自2010年，圍繞萬維天文望遠(yuǎn)鏡的科普教育實(shí)踐活動(dòng)開始在國(guó)內(nèi)逐步開展，其中最具代表性的是 “萬維天文望遠(yuǎn)鏡天文教師培訓(xùn)” 與 “宇宙漫游制作大賽”。全國(guó)性的萬維天文望遠(yuǎn)鏡教師培訓(xùn)活動(dòng)主要由國(guó)家天文臺(tái)、微軟亞洲研究院、華中師范大學(xué)等單位聯(lián)合開展，是目前國(guó)內(nèi)最高規(guī)格的全國(guó)萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才培訓(xùn)活動(dòng)，也是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的專門的天文科普教育培訓(xùn)活動(dòng)。自2010至2017年，8年間在全國(guó)5省市分別舉辦了7次全國(guó)教師培訓(xùn)活動(dòng)(2012年開展了新疆專區(qū)培訓(xùn)活動(dòng)，但不在本研究的統(tǒng)計(jì)范圍)，吸引了來自全國(guó)各地的老師、科普工作者及資深天文愛好者的參與。

截至2017年，由國(guó)家天文臺(tái)牽頭，國(guó)內(nèi)共開展過3屆全國(guó)萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作大賽。這是目前國(guó)內(nèi)最高規(guī)格的萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游創(chuàng)作比賽，為國(guó)內(nèi)的天文愛好者打造了展示與分享漫游作品的平臺(tái)，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)宇宙漫游作品的資源開發(fā)與傳播。與此同時(shí)，在廣東天文學(xué)會(huì)的組織下，廣東省2015、2016連續(xù)兩年開展了大學(xué)生萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作比賽。

1.2 國(guó)內(nèi)萬維天文望遠(yuǎn)鏡相關(guān)配套資源的興起

專門為萬維天文望遠(yuǎn)鏡設(shè)計(jì)的互動(dòng)式數(shù)字天象廳在國(guó)內(nèi)逐漸建立起來。目前，中國(guó)大陸互動(dòng)式數(shù)字天象廳的落成達(dá)到7家，簡(jiǎn)要情況見表1?；谌f維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普教育有了專門的落腳點(diǎn)和開展途徑，使得萬維天文望遠(yuǎn)鏡在國(guó)內(nèi)的科普教育應(yīng)用與推廣如虎添翼。

表1 中國(guó)大陸互動(dòng)式數(shù)字天象廳列表Table 1 A list of interactive digital planetarium in mainland China

另一方面，在國(guó)家天文臺(tái)及相關(guān)單位工作人員的努力下，2017年11月，由國(guó)家天文臺(tái)信息與計(jì)算中心主任崔辰州博士擔(dān)任叢書主編的 《互動(dòng)式天文教學(xué)指導(dǎo)叢書》 小學(xué)卷—— 《小學(xué)天文教學(xué)：教師用書》[6]正式出版發(fā)行。2018年2月，《小學(xué)天文教學(xué)：教師用書》 配套漫游課件上線開放共享，同月，中國(guó)虛擬天文臺(tái)萬維望遠(yuǎn)鏡(個(gè)人版)軟件正式發(fā)布(圖1)。這一系列寶貴的成果標(biāo)志著國(guó)內(nèi)基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺(tái)的天文科普教育開始有了系統(tǒng)化、規(guī)范化的指導(dǎo)，開啟了符合我國(guó)國(guó)情的天文科普教育新紀(jì)元。

圖1 中國(guó)虛擬天文臺(tái)萬維望遠(yuǎn)鏡(個(gè)人版)用戶界面
Fig.1 User interface of WWT by China-vo (Personal Edition)

2 基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺(tái)的國(guó)內(nèi)天文科普現(xiàn)狀及存在的問題

天文科普的發(fā)展離不開人才力量，同樣也需要豐富的多媒體資源提供支持。下面將從極具代表性的三大實(shí)踐活動(dòng)——萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才培訓(xùn)活動(dòng)、萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作大賽以及國(guó)內(nèi)首屆全國(guó)大學(xué)生天文創(chuàng)新作品競(jìng)賽來分析基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺(tái)的國(guó)內(nèi)天文科普現(xiàn)狀以及存在的問題。

2.1 從歷年國(guó)內(nèi)萬維天文望遠(yuǎn)鏡教師培訓(xùn)看發(fā)展現(xiàn)狀及區(qū)域發(fā)展差異

自2010至2017年，國(guó)內(nèi)共舉辦了7次全國(guó)萬維天文望遠(yuǎn)鏡教師培訓(xùn)活動(dòng)，總計(jì)223人次，單年最高的是2010和2011年，有39人；最低的是2015及2016年，為28人，如圖2，可以看出多年來全國(guó)萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才培養(yǎng)活動(dòng)規(guī)模不大但穩(wěn)定持續(xù)開展。從區(qū)域橫向?qū)Ρ葋砜?，歷年參加萬維天文望遠(yuǎn)鏡教師培訓(xùn)總?cè)舜巫疃嗟牡貐^(qū)是北京，有49人次，占總?cè)藬?shù)比重約22.0%；湖北次之，有42人次，占比18.8%。但與此同時(shí)，有10個(gè)省區(qū)(甘肅、海南、湖南、寧夏、青海、山西、臺(tái)灣、西藏、澳門、香港)的總參加人數(shù)為0，除了重慶、廣東、河北、內(nèi)蒙古、浙江以外，其余省份的總參加人數(shù)均為個(gè)位數(shù)(圖3)。此外值得關(guān)注的是只有北京、河北、武漢3個(gè)省市每年有人員參加該培訓(xùn)活動(dòng)，其他省市連續(xù)性不強(qiáng)甚至出現(xiàn)從來沒有人員參加的情況。

圖2 2010～2017年萬維天文望遠(yuǎn)鏡全國(guó)教師培訓(xùn)活動(dòng)參加人數(shù)

Fig.2 Number of participants of WWT national teacher training

圖3 2010～2017年萬維天文望遠(yuǎn)鏡全國(guó)教師培訓(xùn)活動(dòng)參加者分布圖
Fig.3 Geographic distribution of participants of WWT national teacher training activities from 2010 to 2017

由此可以看出，國(guó)內(nèi)基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺(tái)的天文科普發(fā)展在人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備方面穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)天文科普發(fā)展提供了寶貴的人才資源。但是也存在顯著的區(qū)域發(fā)展差異，參加培訓(xùn)的人員主要來自國(guó)內(nèi)較發(fā)達(dá)地區(qū)，并且高度集中在北京和湖北兩個(gè)省市，這與培訓(xùn)活動(dòng)主辦方所在地有密切的聯(lián)系，這點(diǎn)本文不詳細(xì)展開討論。而對(duì)于一些不太發(fā)達(dá)的地區(qū)，參加培訓(xùn)人員極少甚至出現(xiàn)空白的情況，在人才儲(chǔ)備方面不利于該地區(qū)的天文科普教育發(fā)展。

2.2 從歷屆萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作大賽看發(fā)展現(xiàn)狀及區(qū)域發(fā)展差異

自2010至2017年，國(guó)內(nèi)共開展過3屆全國(guó)萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作大賽?？偣灿?30件參評(píng)的漫游作品，第1屆數(shù)量最多，有175件，占?xì)v屆總數(shù)的53%；第3屆次之，有89件，占?xì)v屆總數(shù)的27%；第2屆最少，為66件，占20%(圖4)。

值得注意的是，在第1屆萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作大賽中，來自湖北的作品有152件，占該屆作品總數(shù)的86.9%，相對(duì)于其他省份占據(jù)統(tǒng)治地位。其中有歷史的特殊性——因?yàn)楫?dāng)萬維天文望遠(yuǎn)鏡正式進(jìn)入國(guó)內(nèi)后，湖北武漢華中師范大學(xué)面向全校學(xué)生率先開展了基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺(tái)的三個(gè)層次的天文教學(xué)[7]。參加課程的學(xué)生利用萬維天文望遠(yuǎn)鏡完成了課程作業(yè)或任務(wù)，積累了大量的漫游作品。國(guó)內(nèi)首屆宇宙漫游制作大賽啟動(dòng)時(shí)，在賽會(huì)宣傳和老師介紹下，這部分作品成為當(dāng)屆比賽作品的最重要來源。

在3屆萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作大賽中，參賽的330件作品分別來自15個(gè)省市，其中湖北以167件作品數(shù)領(lǐng)先于其他省市，北京和廣東分別以46和35件作品緊隨其后，遼寧、黑龍江、重慶、江西、河北位于第三梯隊(duì)，吉林、江蘇、山東、陜西、四川、云南、浙江7省均有1～3件作品參賽，其余19個(gè)省市的作品數(shù)為0(圖5)。

圖4 歷屆全國(guó)萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游制作大賽作品數(shù)量

Fig.4 Quantity of production of all previous national WWT “Tours” design match

自萬維天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)入中國(guó)以來，從數(shù)量上看，宇宙漫游作品的制作正在穩(wěn)步推進(jìn)，為國(guó)內(nèi)天文科普教育提供了良好的資源保障。但不可忽視的是，從歷屆宇宙漫游制作大賽的作品來源地看，國(guó)內(nèi)基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺(tái)的天文科普確實(shí)存在較大的區(qū)域發(fā)展差異。3屆比賽的全部漫游作品僅來源于15個(gè)省市，而且主要集中于北京、重慶、廣東、湖北、遼寧、黑龍江6省市，存在19個(gè)省份作品空缺的情況，說明在國(guó)內(nèi)萬維天文望遠(yuǎn)鏡的科普應(yīng)用活躍范圍不大，存在較大的區(qū)域差異。

圖5 第1至第3屆全國(guó)萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作大賽作品來源地分布圖
Fig.5 Geographic distribution of production of national WWT “Tours” design match (1st-3rd)

2.3 從首屆全國(guó)大學(xué)生天文創(chuàng)新作品競(jìng)賽看發(fā)展現(xiàn)狀及區(qū)域發(fā)展差異

2017年9月至12月，由中國(guó)天文學(xué)會(huì)主辦，中國(guó)天文學(xué)會(huì)普及工作委員會(huì)、中國(guó)天文學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)承辦的首屆全國(guó)大學(xué)生天文創(chuàng)新作品競(jìng)賽順利開展。這是國(guó)內(nèi)首個(gè)面向大學(xué)生的全國(guó)天文主題創(chuàng)新創(chuàng)作型比賽，由天文科技創(chuàng)新與科普創(chuàng)新兩大類構(gòu)成。

本屆競(jìng)賽總共收錄初賽作品56件，其中天文科普創(chuàng)新類作品45件，占作品總數(shù)的80%。天文科普創(chuàng)新類作品類型較為豐富，又可細(xì)分為十大類別，其中萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游作品數(shù)量為9件，占科普創(chuàng)新類作品總數(shù)的20%(圖6)。由此可以看出，國(guó)內(nèi)高校學(xué)生的天文科普創(chuàng)新思路較為開闊，天文科普創(chuàng)作形式較為豐富，其中基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普創(chuàng)作和應(yīng)用方式占據(jù)較為重要的地位。但不管是萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游還是其他類型的天文科普作品，在國(guó)內(nèi)也存在顯著的區(qū)域差異，45件作品僅來源于15個(gè)省市，其中的9件萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游作品分別來源于6個(gè)省市，廣東最多，山東次之，說明除了極少數(shù)省份，國(guó)內(nèi)高校開展萬維天文望遠(yuǎn)鏡科普創(chuàng)作的熱烈風(fēng)氣尚未形成。

圖6 2017年首屆全國(guó)大學(xué)生天文創(chuàng)新作品競(jìng)賽作品類型(CAIC)
Fig.6 Type of production of 1stChinese undergraduate Astronomical Innovation Contest

2.4 存在的問題與不足

在國(guó)內(nèi)基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普持續(xù)發(fā)展的同時(shí)也存在不少問題，不可忽視。首先是區(qū)域發(fā)展差異方面。歷年來圍繞萬維天文望遠(yuǎn)鏡及其科普應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)活躍區(qū)域主要集中在北京、湖北、廣東、重慶等少部分省市而遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有在全國(guó)普遍推廣，基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺(tái)的天文科普發(fā)展存在顯著的區(qū)域差異。專門的人才以及萬維天文望遠(yuǎn)鏡科普教育資源開發(fā)的欠缺讓該區(qū)域的天文科普教育發(fā)展受到相當(dāng)程度的制約。

其次是萬維天文望遠(yuǎn)鏡相關(guān)推廣活動(dòng)方面。目前國(guó)內(nèi)主要依靠由國(guó)家天文臺(tái)牽頭主辦的一年一次的全國(guó)天文教師培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才培訓(xùn)，且每次培訓(xùn)規(guī)模不大，難以滿足龐大的數(shù)字化天文科普教育人才的需求。再者萬維天文望遠(yuǎn)鏡宇宙漫游制作大賽開展數(shù)量較少，頻率較低，十年間僅舉辦了3次全國(guó)性大賽，無法保持對(duì)萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游作品創(chuàng)作的持續(xù)吸引力和刺激性，難以形成強(qiáng)大的影響力，使得萬維天文望遠(yuǎn)鏡的推廣普及作用大打折扣。

最后是科普資源方面。天文科普的健康可持續(xù)發(fā)展離不開豐富的素材和資源，除了2018年2月首次推出的 《小學(xué)天文教學(xué)：教師用書》 及其配套的漫游課件，目前國(guó)內(nèi)并無系統(tǒng)化、規(guī)?；幕谌f維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普素材和資源，而由宇宙漫游制作大賽產(chǎn)生的作品質(zhì)量參差不齊，主題雜亂，不利于基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普教育的大規(guī)模推廣和應(yīng)用。對(duì)此應(yīng)當(dāng)重視與反思，努力尋找適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施和途徑，積極推動(dòng)我國(guó)天文科普教育事業(yè)的發(fā)展。

3 基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺(tái)的天文科普推廣措施與建議

3.1 增強(qiáng)在大數(shù)據(jù)背景下基于科學(xué)數(shù)據(jù)的科普教育意識(shí)

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類獲得的數(shù)據(jù)量呈幾何增長(zhǎng)，進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)和科學(xué)院指出: 大量真實(shí)數(shù)據(jù)的累積給科學(xué)教育帶來了前所未有的促進(jìn)作用[7]。對(duì)此國(guó)內(nèi)教育及科普工作者必須提高對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的重視程度，增強(qiáng)基于科學(xué)數(shù)據(jù)的科普教育意識(shí)，主動(dòng)探索對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)有效利用的途徑和方式，并積極轉(zhuǎn)化到教育科普活動(dòng)中，有利于深化教育改革，適應(yīng)國(guó)家信息化發(fā)展的新目標(biāo)和新要求。

以觀測(cè)為主要研究手段的天文學(xué)已經(jīng)成為一門數(shù)據(jù)密集型和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)[8]，開展天文科普教育離不開對(duì)天文科學(xué)數(shù)據(jù)的有效利用。而萬維天文望遠(yuǎn)鏡作為虛擬天文臺(tái)的化身，為教育工作者和學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)強(qiáng)大的基于科學(xué)數(shù)據(jù)的教育環(huán)境[9]。相關(guān)部門及組織單位應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)推廣基于科學(xué)數(shù)據(jù)的科普教育理念，為全國(guó)各地的天文科普教育工作者提供更多了解萬維天文望遠(yuǎn)鏡的機(jī)會(huì)和途徑，依托新理念、新技術(shù)更高效地開展天文科普活動(dòng)，逐步縮小國(guó)內(nèi)天文科普發(fā)展的區(qū)域差異。

3.2 加強(qiáng)人才培養(yǎng)，緊跟數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的天文科普教育的時(shí)代步伐

“人才是第一資源”，天文科普教育活動(dòng)更離不開人才的力量。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的天文科普教育的時(shí)代已經(jīng)到來，2017年，國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)(IAU)跨委員會(huì)聯(lián)合工作組 “數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的天文學(xué)科普教育(Data Driven Astronomy Education and Public Outreach, DAEPO)工作組” 組建完成。這是在國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)現(xiàn)有的五十多個(gè)工作組之中唯一一個(gè)由中國(guó)天文學(xué)家——國(guó)家天文臺(tái)崔辰州研究員出任主席的工作組，這將為提升我國(guó)天文科普教育的國(guó)際地位鋪平道路[10]。對(duì)基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺(tái)的天文科普在國(guó)內(nèi)推廣是個(gè)極其有利的契機(jī)，其中人才的培養(yǎng)是重中之重。

(1)將萬維天文望遠(yuǎn)鏡引入高校教學(xué)活動(dòng)，與天文、物理、地理專業(yè)課或公選類課程相結(jié)合，發(fā)揮高等院校的人才效應(yīng)，為我國(guó)天文科普教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)強(qiáng)大的后備人才。因?yàn)楦叩仍盒Ｊ墙逃涂蒲械闹行模鼞?yīng)利用自身科技成果豐富、科研人才聚集和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)先進(jìn)等優(yōu)勢(shì)，勇于承擔(dān)起科學(xué)普及的重任[11]。

(2)利用各級(jí)政府科普專項(xiàng)資金對(duì)萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行資助，適當(dāng)加大培訓(xùn)規(guī)模和頻率，減輕參加培訓(xùn)人員的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)(特別是對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的資助鼓勵(lì))，讓更多有意投身或已經(jīng)投身于天文科普的老師有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)最新的天文科普教育理念及方法，盡量縮小人才資源的區(qū)域分布差距。

(3)繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)全國(guó)性培訓(xùn)活動(dòng)，每年可設(shè)置寒假及暑假兩次活動(dòng)，加快先進(jìn)科普教育理念在國(guó)內(nèi)的傳播，并且保證活動(dòng)舉辦地的多樣性，才能更好地發(fā)揮培訓(xùn)活動(dòng)的宣傳和推廣作用，吸引和培養(yǎng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀天文科普教育人才，縮小區(qū)域發(fā)展差異。同時(shí)開展區(qū)域性的培訓(xùn)活動(dòng)，可由參加過全國(guó)培訓(xùn)活動(dòng)的人員進(jìn)行分享和傳授，在當(dāng)?shù)貭I(yíng)造良好的天文學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普教育活動(dòng)在全國(guó)遍地開花。

(4)兼顧在職老師與天文科普工作者及高?？破罩驹刚咴趨⒓优嘤?xùn)人員中的比例，因?yàn)榫湍壳皝砜?，由于中小學(xué)天文課程的欠缺，使得課外的天文科普教育成為我國(guó)中小學(xué)生獲得天文知識(shí)的重要途徑[2]。萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才培訓(xùn)的主辦方要引導(dǎo)更多的天文科普工作者及高?？破罩驹刚邊⒓訉W(xué)習(xí)，幫助他們掌握數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的天文科普教育方法和技術(shù)，在實(shí)踐中推廣應(yīng)用，有效推進(jìn)我國(guó)天文科普教育工作。

3.3 鼓勵(lì)基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普作品創(chuàng)作與推廣

3.3.1 推動(dòng)各層次的萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游創(chuàng)作比賽，引導(dǎo)中小學(xué)生參與

萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游創(chuàng)作比賽旨在打造一個(gè)可以讓全國(guó)天文愛好者展示自己天文科普創(chuàng)作的獨(dú)特理念、思路、方法以及方便交流創(chuàng)作心得的平臺(tái)，營(yíng)造良好的天文科普氛圍。 逐步提高并穩(wěn)定全國(guó)萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游創(chuàng)作比賽的開展頻率，縮短單個(gè)比賽的活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，利用暑假在線上完成比賽，減輕參賽人員的負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，各地天文相關(guān)單位要積極組織開展區(qū)域性萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游創(chuàng)作比賽，一是通過比賽的熱點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)天文的宣傳，并以此為契機(jī)落實(shí)萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普應(yīng)用(可以將獲獎(jiǎng)漫游作品在當(dāng)?shù)刂行W(xué)、少年宮、文化宮或科技館進(jìn)行展播)，為公眾提供一個(gè)耳目一新的天文接觸途徑，推動(dòng)當(dāng)?shù)氐奶煳目破战逃?。二是可以為全?guó)比賽進(jìn)行預(yù)選，提高比賽效率，形成品牌效應(yīng)，擴(kuò)大宣傳和推廣范圍，縮小國(guó)內(nèi)天文科普教育的區(qū)域發(fā)展差異。

萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游創(chuàng)作比賽為中小學(xué)開展基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探究性實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。為了通過漫游作品表達(dá)自己或團(tuán)隊(duì)的想法，學(xué)生需要完成 “確定主題”、“尋找資料”、“撰寫腳本”、“操作萬維天文望遠(yuǎn)鏡軟件制作漫游”、“匹配背景音樂及旁白” 等一系列步驟或任務(wù)。在實(shí)踐的過程中學(xué)生需要借助多種資源，調(diào)動(dòng)溝通能力、觀察能力、計(jì)算能力、推理能力、空間想象能力、音樂欣賞能力等諸多智能，這些不同才智的組合體現(xiàn)了個(gè)體的真正智力[12]，充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及多元智能理論的特點(diǎn)，響應(yīng)和落實(shí)了國(guó)家教育改革的新要求，有利于在中小學(xué)普及基于科學(xué)數(shù)據(jù)的教育理念，激發(fā)學(xué)生的天文興趣與探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)利用意識(shí)和信息處理能力，是目前在全國(guó)范圍推廣天文科普的重要方式。

3.3.2 發(fā)揮高校人才資源，開展系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游作品創(chuàng)作

習(xí)總書記在 2012 年全國(guó)科普開放日主會(huì)場(chǎng)上指出：“高校不僅抓教學(xué)、抓科研，還要抓科技普及。高等院校蘊(yùn)藏著開展科普教育活動(dòng)最為豐富的人才資源，在面向社會(huì)公眾開展科普活動(dòng)方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！盵11]

當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)單位應(yīng)積極組織引導(dǎo)，明確漫游作品開發(fā)框架，設(shè)立基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普開發(fā)專題甚至是專門的項(xiàng)目。利用高校的人才資源，組建專門的漫游創(chuàng)作項(xiàng)目組或者在自愿的前提下由高校天文或科技輔導(dǎo)社團(tuán)承擔(dān)專項(xiàng)工作。為高校天文愛好者和科普志愿者多提供一條實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、參與我國(guó)天文科普事業(yè)的道路，也在保證質(zhì)量的前提下激發(fā)更多漫游作品的創(chuàng)作，為萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普教育提供充足的結(jié)構(gòu)化資源和素材，滿足學(xué)習(xí)者和教育者日益增長(zhǎng)的文化需求，推動(dòng)我國(guó)天文科普教育事業(yè)的發(fā)展。

3.3.3 萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺(tái)下結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的天文科普創(chuàng)新

萬維天文望遠(yuǎn)鏡支持連接互動(dòng)設(shè)備，在與虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality, VR)頭盔搭配使用下可以得到沉浸式體驗(yàn)，能夠帶給用戶前所未有的感覺，增強(qiáng)用戶的天文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高天文學(xué)習(xí)興趣。國(guó)外已經(jīng)有不少天文館和學(xué)校在虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔等交互設(shè)備中應(yīng)用萬維天文望遠(yuǎn)鏡的實(shí)踐案例[13]，但目前國(guó)內(nèi)較為少見。

因此，需要虛擬現(xiàn)實(shí)專業(yè)人員與萬維天文望遠(yuǎn)鏡專業(yè)人員加強(qiáng)合作，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與萬維天文望遠(yuǎn)鏡相結(jié)合，充分發(fā)揮萬維天文望遠(yuǎn)鏡的強(qiáng)大功能，創(chuàng)新基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡平臺(tái)的天文科普應(yīng)用模式和方法。通過形式的創(chuàng)新和良好的使用體驗(yàn)吸引更多的用戶，滿足人民群眾多樣化的文化需求。同時(shí)利用虛擬現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)強(qiáng)化有關(guān)萬維天文望遠(yuǎn)鏡的宣傳，增加天文的受眾，在國(guó)內(nèi)營(yíng)造良好的天文普及氛圍和環(huán)境，為我國(guó)的天文科普增添新的發(fā)展動(dòng)力。

3.3.4 建立漫游作品庫(kù)，利用新媒體平臺(tái)拓寬萬維天文望遠(yuǎn)鏡的推廣途徑

科學(xué)不能娛樂化，但科普可以通過讓人喜聞樂見的方式進(jìn)行，需要打破人們對(duì)科普活動(dòng)固有的枯燥呆板印象，可以依靠信息時(shí)代的新型媒介，盡管萬維天文望遠(yuǎn)鏡自帶漫游探索及社區(qū)板塊，用戶可以在里面分享及瀏覽漫游作品，但是目前國(guó)內(nèi)天文受眾面小，萬維天文望遠(yuǎn)鏡軟件使用者不多，傳播較為封閉。必須跳出這個(gè)固有的圈子，主動(dòng)與人民群眾喜聞樂見的其他傳媒形式相結(jié)合，努力拓寬萬維天文望遠(yuǎn)鏡的宣傳和傳播途徑，擴(kuò)大推廣范圍，進(jìn)而縮小區(qū)域的發(fā)展差異。

(1)保證漫游資源是高質(zhì)且豐富的，相關(guān)負(fù)責(zé)單位應(yīng)建立和完善漫游作品庫(kù)(包括原格式的以及轉(zhuǎn)換為普通視頻格式的漫游作品)，在嚴(yán)格把關(guān)的前提下保持對(duì)漫游作品的收集和更新。在此基礎(chǔ)上可以通過相關(guān)網(wǎng)站和微信公眾號(hào)平臺(tái)開放資源。讓更多人有機(jī)會(huì)接觸到萬維天文望遠(yuǎn)鏡，體驗(yàn)耳目一新的天文科普。

(2)在萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才培訓(xùn)活動(dòng)方面，更加開放地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，讓更多的同道中人擁有學(xué)習(xí)基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普新方式的機(jī)會(huì)，增大培訓(xùn)活動(dòng)的效益和作用。

(3)嘗試打造天文科普的網(wǎng)紅主播(團(tuán)隊(duì))，在教育直播平臺(tái)上定期分享數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的天文科普教育大背景下的國(guó)內(nèi)外天文科普教育最新動(dòng)態(tài)，傳授萬維天文望遠(yuǎn)鏡的使用技巧及科普教育應(yīng)用的方法。

(4)加強(qiáng)與高校及科普教育機(jī)構(gòu)的合作，設(shè)計(jì)打造以天文知識(shí)普及為主，圍繞萬維天文望遠(yuǎn)鏡軟件使用、漫游作品創(chuàng)作、實(shí)踐應(yīng)用等方面的網(wǎng)絡(luò)課程(慕課)，可以在一定程度上解決目前我國(guó)中小學(xué)天文課程缺乏以及天文教師人員不足的問題。

4 結(jié) 論

本文通過對(duì)萬維天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)入中國(guó)十年來的發(fā)展歷程，特別是對(duì)國(guó)內(nèi)圍繞萬維天文望遠(yuǎn)鏡開展的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)如萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才的培訓(xùn)與培養(yǎng)、萬維天文望遠(yuǎn)鏡漫游作品的創(chuàng)作與比賽等進(jìn)行的深入的訪談?wù){(diào)查與文本分析，得出以下結(jié)論：

(1)總體來看，國(guó)內(nèi)萬維天文望遠(yuǎn)鏡人才培養(yǎng)活動(dòng)較少，萬維天文望遠(yuǎn)鏡天文科普資源不足，并且存在顯著的區(qū)域發(fā)展差異，主要表現(xiàn)為歷年圍繞萬維天文望遠(yuǎn)鏡及其科普應(yīng)用的活躍區(qū)域主要集中在北京、湖北、廣東、重慶等少數(shù)省市而遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有在全國(guó)普遍推廣。

(2)現(xiàn)代科學(xué)教育離不開對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的有效利用，“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的天文學(xué)科普教育”理念已經(jīng)在國(guó)際上得到認(rèn)可和推廣，也將成為我們開展天文科普教育的重要指導(dǎo)思想和理論。

(3)在總結(jié)國(guó)內(nèi)萬維天文望遠(yuǎn)鏡發(fā)展的問題和不足的基礎(chǔ)上，從 “增強(qiáng)和落實(shí)基于科學(xué)數(shù)據(jù)的科普教育意識(shí)”、“加強(qiáng)人才培養(yǎng)”、“鼓勵(lì)基于萬維天文望遠(yuǎn)鏡的天文科普作品創(chuàng)作與推廣” 三方面提出了一系列針對(duì)性的推廣措施與建議，為我國(guó)天文科普教育活動(dòng)特別是中小學(xué)天文科普活動(dòng)的開展提供借鑒和參考。

致謝：本文得到中國(guó)虛擬天文臺(tái)和中國(guó)天文數(shù)據(jù)中心提供的數(shù)據(jù)資源和技術(shù)支持。中國(guó)虛擬天文臺(tái)(China-VO)是以國(guó)家天文臺(tái)為代表的中國(guó)天文界及合作伙伴共同打造的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化科學(xué)研究和科普教育資源平臺(tái)，得到中國(guó)科學(xué)院科研信息化專項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金、科技部國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)、北京市科委科技專項(xiàng)等的資助，以及阿里云、微軟研究院、浪潮集團(tuán)、中科曙光、北龍澤達(dá)、銳捷網(wǎng)絡(luò)等合作伙伴的大力支持。