淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)

付偉?

摘要：近幾年來(lái)，國(guó)家大力推行新課標(biāo)改革，這次改革目的是讓學(xué)生不是一味的只追求成績(jī)，而是開(kāi)始在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)一種正確的思想，使得這種思想可以在今后的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮出更大的作用。比如在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注意其有效性的普及，才能發(fā)揮課標(biāo)改革的作用。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及構(gòu)建高效課堂教學(xué)進(jìn)行探討，并明確注重效率對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

前言：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性教學(xué)方法已經(jīng)被很多人探討了很多年，但當(dāng)代語(yǔ)文課堂有效教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須不斷推陳出新，解決之前存在的問(wèn)題，才能讓高效性教學(xué)方法發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有的作用。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方法較為單調(diào)古板

目前教學(xué)模式只是傳統(tǒng)的方法沒(méi)有創(chuàng)新思想，這樣在一定程度上就不能根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生所學(xué)到的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)做出相應(yīng)的對(duì)策。這種方式使得教學(xué)大綱不能更好的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)這種情況在一定程度上使得小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有濃厚的興趣。

（二）課堂缺少師生間的互動(dòng)

學(xué)生是教學(xué)的主體。所以在上課時(shí)，教師與學(xué)生之間的溝通是必要的，但是，從目前來(lái)看在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師沒(méi)有達(dá)到這種要求，課堂缺少師生間的互動(dòng)。

（三）只重視課本教學(xué)

課本是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，每個(gè)測(cè)試是基于教科書(shū)，題目是太統(tǒng)一。學(xué)生只需要記住課本知識(shí)，以應(yīng)付考試的所有問(wèn)題。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了應(yīng)付考試教語(yǔ)文。使中國(guó)的教學(xué)顯得沉悶。學(xué)生僅僅靠在書(shū)本上所學(xué)的東西，缺乏將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去的能力，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的表達(dá)能力、審美能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于多元化人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)

（一）采用問(wèn)題引出課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，在課程開(kāi)始時(shí)，老師也沒(méi)太注意有效引進(jìn)課程。但是，如果教師一開(kāi)始就直接上課，學(xué)生可能不會(huì)從一開(kāi)始就抓住教師的課程重點(diǎn)。在錯(cuò)過(guò)了重要的課程內(nèi)容后，他們將無(wú)法理解課程的教學(xué)重點(diǎn)，也無(wú)法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該更多地了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，并幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生專注于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于有充分學(xué)習(xí)力的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并了解所有學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及短板，及時(shí)幫助補(bǔ)習(xí)短板知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)活動(dòng)中，提出問(wèn)題是一種重要的教學(xué)方法，教師應(yīng)該在教學(xué)的難點(diǎn)處合理提出一些問(wèn)題。但值得注意的是，教師不能提出太多的問(wèn)題，太多問(wèn)題可能適得其反，并不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)良好的課堂習(xí)慣，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作是非常有益的。要注意培養(yǎng)小學(xué)生的思考傾聽(tīng)能力。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和仔細(xì)聆聽(tīng)，他們才能理解課堂所講授的內(nèi)容，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。有了興趣，很多問(wèn)題都可以解決。而培養(yǎng)興趣這個(gè)事情就是教師必須要做到的，在進(jìn)行講解語(yǔ)文課過(guò)程中，老師要想到可以吸引學(xué)生注意力的方法，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一定的興趣時(shí)，才有可能開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣學(xué)生才有可能進(jìn)步。當(dāng)然，教師的引領(lǐng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也很重要。它可以幫助教師判斷學(xué)生的知識(shí)能力和學(xué)生的思維方式是否有問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改正，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的更高的要求。良好的相互傾聽(tīng)和流暢的表達(dá)對(duì)方的觀點(diǎn)不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有助于課堂的活躍氛圍，增強(qiáng)課堂凝聚力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前最好的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，使用這種模式，在今后的教學(xué)過(guò)程中甚至做到事半功倍的狀態(tài)。所以，從教師的角度來(lái)說(shuō)在教學(xué)，甚至課后的學(xué)習(xí)中都要努力去營(yíng)造一種氛圍，而這種氛圍可以更好的使得學(xué)生愿意主動(dòng)去對(duì)一些語(yǔ)文問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在這種情況下學(xué)生的記憶更加深刻，同時(shí)對(duì)其理解也有了深入的認(rèn)識(shí)。而且同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)懂得自主學(xué)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)造能力也會(huì)更強(qiáng)，而且在與團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行配合時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)，往往這些學(xué)生懂得一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性，而且還會(huì)起到帶頭作用。而且這些學(xué)生最終在理解，認(rèn)知方面也是不同的，他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)和模型相關(guān)的印象可能會(huì)更加深刻，通過(guò)這種方式可以有效的提高理解力，讓這些學(xué)生與其它學(xué)生相比更加與眾不同。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

新課標(biāo)要求培養(yǎng)綜合型人才，因而新課程背景下語(yǔ)文的教學(xué)，只靠背誦已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)除了背誦默寫還有很多種形式，要加強(qiáng)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課文中的韻律之美和節(jié)奏感、音樂(lè)美。還要在教學(xué)時(shí)注意灌輸作者的生平和人生遭遇等內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地理解文章所要表達(dá)的感情和詩(shī)歌的寫作背景等。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中重要的動(dòng)詞、形容詞進(jìn)行分析，充分體會(huì)作者所運(yùn)用的每個(gè)字的含義。

三、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育，在有效性方面還存在著很多亟待解決的問(wèn)題，作為基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)言是在未來(lái)許多學(xué)科的基礎(chǔ)和基石。它是由教師，家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的成效，就必須從各個(gè)方面努力建立科學(xué)的教學(xué)體系，從而更好提高語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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