基于就業(yè)導(dǎo)向下中職英語教學(xué)的有效開展

岳昊冉

摘要：國(guó)家設(shè)立學(xué)校目的是為國(guó)家建設(shè)輸送技術(shù)人才，但是現(xiàn)在教育行業(yè)與社會(huì)企業(yè)對(duì)接工作并不是很好。本文講述了就業(yè)導(dǎo)向下中職英語教學(xué)的重要性，并通過樹立就業(yè)需求標(biāo)桿、滲透各個(gè)學(xué)科教學(xué)、采用分層教學(xué)模式等策略促進(jìn)教學(xué)工作有效開展，希望能為中職教育提供新的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo);中職;英語教學(xué)

根據(jù)有效數(shù)據(jù)表明，社會(huì)上大量流動(dòng)人員沒有找到適應(yīng)崗位，企業(yè)仍舊缺乏技術(shù)性人才。這種崗位需求與教育方向脫節(jié)現(xiàn)象，致使學(xué)校浪費(fèi)大量人力、財(cái)力，企業(yè)得不到有效發(fā)展，成為國(guó)家發(fā)展的潛在威脅，所以基于就業(yè)導(dǎo)向下中職英語教學(xué)開展工作十分必要。

一、就業(yè)導(dǎo)向下中職英語教學(xué)的重要性

就業(yè)導(dǎo)向下開展英語教學(xué)能夠培育出專業(yè)、實(shí)用的技術(shù)性人才，所以中職英語教學(xué)工作應(yīng)為就業(yè)需求服務(wù)，合理制定科學(xué)有效的教學(xué)方案。由于不同企業(yè)對(duì)于人才需求標(biāo)準(zhǔn)不同，要根據(jù)中職教育專業(yè)課標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整英語教學(xué)方式，滿足多元化社會(huì)需求，提升學(xué)生英語能力，培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口的技術(shù)性人才。就業(yè)需求下英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)良好語言溝通能力的實(shí)踐應(yīng)用，不是流于表面的優(yōu)秀英語成績(jī)。在實(shí)際工作中有效運(yùn)用英語能力，這對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式來說是個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@種情況要求英語水平明顯較高。中職英語教學(xué)應(yīng)著重要提高英語交際能力，保證英語語法正確性和語句結(jié)構(gòu)規(guī)范性，根據(jù)不同情境環(huán)境能使用恰當(dāng)英語語言。這樣針對(duì)性教學(xué)模式會(huì)提高學(xué)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與就業(yè)單位的完美對(duì)接[1]。

二、就業(yè)導(dǎo)向下中職英語教學(xué)有效開展策略

（一）樹立就業(yè)需求標(biāo)桿

對(duì)于中職教育學(xué)校而言，良好就業(yè)率是教學(xué)活動(dòng)開展的終極目標(biāo)。雖然中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)氛圍較壞，但是他們同樣有自我榮譽(yù)感，希望在社會(huì)建設(shè)中占有一席之地，發(fā)光發(fā)熱。為此，中職教育要挖掘?qū)W生真實(shí)需求，樹立就業(yè)需求標(biāo)桿，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極向上的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了利用就業(yè)需求引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)之外，還可以利用實(shí)例吸引學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的渴望。教師用當(dāng)?shù)乇容^熱門的企業(yè)作為案例，講解實(shí)際英語能力的重要性。模擬就業(yè)招聘，讓學(xué)生提前熟悉就業(yè)流程，在招聘時(shí)，教師嚴(yán)格把控招聘流程，對(duì)學(xué)生英語水平做出客觀點(diǎn)評(píng)，讓其對(duì)英語學(xué)習(xí)中的不足與誤區(qū)做出正確判斷。在招聘模擬時(shí)，可以參考學(xué)生興趣愛好做出相應(yīng)調(diào)整方案，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄氤蔀橐粋€(gè)“工程師”或者“記者”，加深對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。古語有云：好之者不如樂之者。說明興趣是學(xué)生最好的潛動(dòng)力。教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行合理化的引導(dǎo)，將就業(yè)需求更加具體、形象的表述給學(xué)生，將企業(yè)種種崗位細(xì)則明顯標(biāo)定出來，方便學(xué)生深入理解，確定英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生興趣的提高，會(huì)帶動(dòng)整體學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間互相溝通交流，能夠提升年級(jí)英語教學(xué)水平。

（二）滲透專業(yè)學(xué)科教學(xué)

開展文化課的目的是為了更好學(xué)習(xí)專業(yè)課，教師應(yīng)將英語教學(xué)滲透進(jìn)各個(gè)專業(yè)學(xué)科，根據(jù)不同專業(yè)課的需要提供不同內(nèi)容的英語教學(xué)，將專業(yè)課主旨高效、優(yōu)質(zhì)的表述清楚。英語學(xué)科與專業(yè)學(xué)科之間不能只限于簡(jiǎn)單的漢譯英轉(zhuǎn)換，還需要熟練掌握專業(yè)名詞代入技巧，保證整體教學(xué)的契合性，讓學(xué)生專業(yè)水平與英語技能得到同步提升。以機(jī)械工程專業(yè)為例，機(jī)械工程：mechanical engineering;工程機(jī)械廠：Engineering Machinery Plant;工程機(jī)械圖：machine drawing。對(duì)于這一學(xué)科，中職教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)技能知識(shí)，還要利用英語學(xué)習(xí)將相關(guān)專業(yè)名詞做好相應(yīng)的英文注解，讓學(xué)生不僅掌握專業(yè)課知識(shí)，還要用“嘴”說出來。企業(yè)始終需要對(duì)外溝通來實(shí)現(xiàn)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，英語水平的欠缺，會(huì)導(dǎo)致對(duì)外開放工作陷入瓶頸，所以招聘人員對(duì)于員工的英語水平要求很高。如果企業(yè)招聘如下情況：一人英語水平較高，專業(yè)技能平平，另一人專業(yè)技能超高，英語能力非常差。企業(yè)會(huì)選擇英語水平較好的人作為企業(yè)員工。教師應(yīng)將英語學(xué)科與各專業(yè)學(xué)科相互滲透工作列為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生逃離就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

（三）采用分層教學(xué)模式

采用分層教學(xué)方式是根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)科實(shí)際需求，整合學(xué)生英語水平，進(jìn)行針對(duì)性合理化教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠適應(yīng)英語學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐漸掌握英語知識(shí)。這種教學(xué)計(jì)劃采用因材施教的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生潛力，減小教學(xué)難度，加快教學(xué)進(jìn)程。分層教學(xué)模式具體操作：將不同英語水平學(xué)生進(jìn)行分類，分成不同小組，例如口語組、聽力組、書寫組、閱讀組、綜合組。針對(duì)各種英語能力的不足，著重學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，讓學(xué)能夠彌補(bǔ)英語不足。之外還可以加強(qiáng)各個(gè)小組之間的溝通，讓優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)較差學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的幫助學(xué)習(xí)，將整體英語水平盡快提升。

三、結(jié)論

通過本文研究，可以明確培養(yǎng)專業(yè)英語人才能夠滿足就業(yè)需求，而要培育優(yōu)秀人才，英語教學(xué)應(yīng)樹立就業(yè)需求為目標(biāo)的教學(xué)標(biāo)桿，合理化開展教學(xué)活動(dòng)。期待教育部門與社會(huì)企業(yè)之間能夠形成完美對(duì)接，共同繪制我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的美好藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祥貴.就業(yè)導(dǎo)向下中職英語教學(xué)的有效開展思考[J].英語廣場(chǎng)，2017（05）：163.