激勵策略在初中物理課堂教學(xué)中的實踐與探索

任麗

摘要：在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用激勵策略，這樣不僅能夠符合當(dāng)前初中學(xué)生自身的心理特點和學(xué)習(xí)情況，同樣也是順應(yīng)了當(dāng)前新課程改革背景下的新要求以及初中階段物理教學(xué)的實際情況。將激勵策略滲透于初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更好的開發(fā)學(xué)生潛能，并且能夠運(yùn)用更加飽滿的精力和熱情投入到初中階段的物理知識學(xué)習(xí)當(dāng)中?；诖耍疚尼槍畈呗栽诔踔形锢碚n堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的方法與策略展開深入的分析和研究，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理 ? 課堂教學(xué) ? 激勵策略 ? 教學(xué)實踐 ? 教學(xué)策略

激勵實際上就是指通過物質(zhì)以及精神等方面的刺激能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生一種愿望和動力，向?qū)W生所期望的方向貼近，向?qū)W生自己所期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，這些都是能夠提升初中物理課堂教學(xué)效果和質(zhì)量最佳的重要手段。如何能夠在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用激勵策略，優(yōu)化教學(xué)效果和質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的是當(dāng)前初中物理教師教育教學(xué)工作中亟待解決的重要課題?；诖耍疚尼槍畈呗栽诔踔形锢碚n堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、激勵策略在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，初中物理教師應(yīng)該在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重視提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中滲透激勵策略的根本目的就是為了能夠促使學(xué)生能夠在一種非常興奮、非常積極的狀態(tài)當(dāng)中更好的完成學(xué)習(xí)和目標(biāo)。激勵策略實際上就是指在實際的初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師運(yùn)用自己的語言或者是行為等充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在實際的激勵策略當(dāng)中重視感情的運(yùn)用，通過調(diào)動學(xué)生的情感促使學(xué)生能夠更加積極主動的投入到實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生對于物理知識的求知欲望。通常情況下，初中物理課程被容比較單調(diào)、枯燥，學(xué)生很難能夠更加積極主動的參與到實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣就要求教師在實際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用激勵策略，激發(fā)學(xué)生積極性的同時培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的物理思維。

二、激勵策略在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法及策略

（一）激勵學(xué)生自主解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在實際的初中階段物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的激勵學(xué)生能夠積極自主的解決問題，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該做到放開手，讓學(xué)生能夠?qū)W會獨(dú)自處理，當(dāng)學(xué)生成功解決問題之后，教師應(yīng)該對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。如果學(xué)生不能夠進(jìn)行單獨(dú)處理，能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主組成學(xué)習(xí)小組，嘗試著使用團(tuán)隊的力量將問題進(jìn)行有效的解決，在對問題進(jìn)行處理的過程中，教師不僅僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，還應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵。

例如：在教學(xué)“蒸發(fā)”相關(guān)知識的過程中，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師可以將比較少兩的酒精灑落在受傷，促使學(xué)生能夠更加大膽的想象會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象，促使學(xué)生能夠暢所欲言，充分的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和主動性。在設(shè)置解決問題的過程中教師應(yīng)該重視問題提出的難度應(yīng)該適當(dāng)，不能太難、也不能太簡單，應(yīng)該保證學(xué)生進(jìn)行思考之后能夠獲得相應(yīng)的答案。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在解決問題的過程中，能夠深刻的體會到學(xué)習(xí)產(chǎn)生的快感和樂趣，只有這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因為物理知識與學(xué)生實際的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生只有親自的解決問題，才能夠促使學(xué)生對知識點有更加深刻的了解和掌握，有助于學(xué)生整體素質(zhì)和思維能力等方面的提升。另外，還應(yīng)該充分的考慮不同學(xué)生之間存在的不同差異，在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中真正的實現(xiàn)“因材施教”。

（二）采用競爭方式激勵教學(xué)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情

在實際的初中階段物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該采用競爭方式開展激勵教學(xué)，充分的激發(fā)學(xué)生能夠產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的物理知識，并且能夠獲得更加全面的發(fā)展。在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些難度適中、較為合理化的問題，促使學(xué)生能夠進(jìn)行更加深入的思考，激勵學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行深刻的思考和探究之后，促使學(xué)生能夠在競爭當(dāng)中進(jìn)行發(fā)言，并且運(yùn)用一種搶答的方法將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，然后不同的學(xué)習(xí)小組選擇發(fā)言人加以有效的回答，并且能夠?qū)W(xué)生加以表揚(yáng)和鼓勵。在這樣的氛圍中，促使學(xué)生更加積極主動的參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如：在教學(xué)“電路”相關(guān)知識的過程中，教師可以為學(xué)生提供一定數(shù)量的導(dǎo)線、開關(guān)和燈泡等，促使學(xué)生能夠自由組成學(xué)習(xí)小組，設(shè)計電路，在進(jìn)行設(shè)計的過程中應(yīng)該做到使用較少的開關(guān)控制最多的燈泡熄滅和亮起，促使每個燈泡都能夠單獨(dú)的熄滅和亮起，在教師規(guī)定的實驗時間之內(nèi)完成設(shè)計之后每個學(xué)習(xí)小組家已驗視，針對設(shè)計相對比較好的小組可以在下一次的實驗當(dāng)中幫助教師對實驗設(shè)備進(jìn)行準(zhǔn)備工作，促使學(xué)生能夠接觸不同的物理設(shè)備。Tongue這樣的教學(xué)方式，不僅能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極主動的針對知識進(jìn)行探索，運(yùn)用更加飽滿的熱情投入到物理知識當(dāng)中，有助于學(xué)生動手能力和思維能力的提升。

（三）開展啟發(fā)式的激勵教學(xué)，鍛煉學(xué)生物理思維能力

在實際的初中階段物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展啟發(fā)式的激勵教學(xué)，更好的鍛煉學(xué)生物理方面的思維能力，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的物理知識，獲得更加全面的發(fā)展。教師可以幫助學(xué)生針對課本當(dāng)中的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有針對知識加以充分的預(yù)習(xí)才能夠達(dá)到一種良好的效果，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生畫出重點，并且能夠?qū)⑵溥M(jìn)行記錄，針對較為重點和難點的問題加以深入的思考，學(xué)生通過預(yù)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生更加深刻的了解和掌握課本知識，同時，還能夠鍛煉學(xué)生在物理方面的閱讀能力和思維能力。在開展激勵策略過程中，還能夠通過相應(yīng)的實驗開展輔助性的教學(xué)，通過相應(yīng)的實驗現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的思考。

例如：在教學(xué)“浮力”相關(guān)知識的過程中，通過物理實驗?zāi)軌蛘_的啟發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。配置較大濃度的鹽水，然后把雞蛋放到鹽水之中，觀察雞蛋的浮動情況，然后記錄雞蛋的不同位置。然后在濃度比較濃的鹽水當(dāng)中漸漸的加入清水，然后仔細(xì)的觀察以及記錄雞蛋出現(xiàn)的問題變化。通過這樣的實驗?zāi)軌蛘_的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，深刻的分析不同雞蛋位置的不同情況，深刻的分析雞蛋在什么樣的情況下能夠懸在鹽水當(dāng)中，分析其原因，最后能夠在教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)之下獲得浮力定律。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革的大背景下，深入探究將激勵策略應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)的效果和質(zhì)量是當(dāng)前初中物理教師教育教學(xué)工作中亟待解決的重要課題。在實際的初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用激勵策略能夠有效的優(yōu)化課堂教學(xué)，有效的提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，只有這樣才能夠充分的挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)方面的潛力。只有在初中物理教學(xué)當(dāng)中充分使用激勵策略，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而能夠保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，促使初中物理教學(xué)的效果獲得有效的提升。

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（作者單位：山東省肥城市石橫鎮(zhèn)初級中學(xué)）