淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策

張玲

摘要：隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增加，教育事業(yè)受到了越來(lái)越多的關(guān)注與重視，尤其是小學(xué)教育，更是牽動(dòng)著無(wú)數(shù)家長(zhǎng)與教師的心。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)課程的有效開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，促使學(xué)生儲(chǔ)備數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要科目，對(duì)學(xué)生的成績(jī)有著重要的影響，由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在許多不足之處。本文旨在采取多種方法，如文獻(xiàn)研究法，分析法等，全面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題：1.教師的教學(xué)模式單一;2.缺乏健全的教學(xué)管理體系;3.師資力量薄弱;并逐步探索提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策：1.不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式;2. 健全教學(xué)管理體系;3.加強(qiáng)師資力量建設(shè);4.突出互動(dòng)性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。本文旨在經(jīng)過(guò)探索研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 教學(xué) ? 問(wèn)題 ? 對(duì)策

隨著社會(huì)對(duì)人才的需求日益增加，社會(huì)對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注程度也隨之增加，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，作為關(guān)鍵性學(xué)科，受到了廣泛的關(guān)注與研究。全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是無(wú)數(shù)專家學(xué)者不斷探索的話題，但在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在不足。在全面認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的立足教學(xué)實(shí)踐，全面認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并積極探索有效的解決對(duì)策，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)體系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)模式單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式單一的問(wèn)題較為突出。目前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式還是以灌輸型教學(xué)方式為主，學(xué)生更多的表現(xiàn)為被動(dòng)聽(tīng)講、被動(dòng)學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)于依賴?yán)蠋煹闹v解，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，創(chuàng)新意識(shí)不足。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式上不注重與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解脫離實(shí)踐，難以達(dá)到深入理解，全面掌握的要求，在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在脫離實(shí)際的情況下，學(xué)生往往很難理解課本中較難的數(shù)學(xué)知識(shí)，難以對(duì)其達(dá)到融會(huì)貫通，深入理解的程度，這制約了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度與掌握程度，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)管理體系不健全

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)管理體系往往不健全，從而制約了教學(xué)質(zhì)量的逐步發(fā)展與提升，這低于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不利。為此，教師應(yīng)該采取積極的措施進(jìn)一步完善教學(xué)管理體系。首先，在教學(xué)中，教學(xué)管理制度建設(shè)不足，在諸多小學(xué)學(xué)校中，學(xué)校的管理者沒(méi)有依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)專門(mén)的教學(xué)管理制度規(guī)范，這不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的管理與發(fā)展，促使小學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)等諸多內(nèi)容都沒(méi)有嚴(yán)格的制度作為保障，很難提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的提升力度不足。其次，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系也建設(shè)不利，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見(jiàn)難以有效的傳達(dá)給老師，教師的課程設(shè)計(jì)難以依據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)得到有效的提升，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提升力度不足，這從根本上不利于教學(xué)發(fā)展。

（三）師資力量較低

在教學(xué)中，教師專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)不足，師資力量較低也是問(wèn)題。在教學(xué)中，諸多教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，積極探索教學(xué)的新思路，沒(méi)有積極研究教學(xué)的新方法，對(duì)教學(xué)的探索力度也不足，難以釋放教學(xué)的新活力。與此同時(shí)，很多教師的教學(xué)信息化水平不高，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容把握不足，難以提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，部分教師的教學(xué)態(tài)度不積極，在教學(xué)中不積極探索，對(duì)教學(xué)模式不開(kāi)拓創(chuàng)新，促使自身的教學(xué)體系難以有實(shí)質(zhì)性的提升。在教學(xué)中，師資力量的薄弱，削弱了教學(xué)的后勁與發(fā)展前景，不利于教學(xué)的不斷提高與發(fā)展。因而，全面提升教師專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，是必經(jīng)之路，也是必?fù)?dān)之責(zé)。

二、完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展措施

在教學(xué)中，面對(duì)存在的問(wèn)題與不足，我們要秉持不斷探索、不斷研究的態(tài)度，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷摸索提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)以下對(duì)策有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量：

（一）不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)信息化越來(lái)越普及，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要全面提升教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以借助于信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境、數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。被動(dòng)式教學(xué)無(wú)疑是枯燥的，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，也很難加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息化教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系點(diǎn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)原理，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、原理與分析過(guò)程，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，與此同時(shí)，信息化教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）健全教學(xué)管理體系

在教學(xué)中，進(jìn)一步健全教學(xué)管理體系是全面發(fā)展數(shù)學(xué)教育的方式。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組要積極承擔(dān)責(zé)任，發(fā)揮作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容等諸多方面的信息，制定教學(xué)管理制度規(guī)范，為教學(xué)體系發(fā)展提供切實(shí)保障。對(duì)于教學(xué)而言，制度建設(shè)至關(guān)重要，需要積極構(gòu)建，不斷完善，只有如此，才能夠保障教學(xué)管理的不斷發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的推升，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組需要認(rèn)清、把握的關(guān)鍵內(nèi)容。其次，完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系，為小學(xué)數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其在發(fā)展中應(yīng)該以不斷完善，不斷探索，不斷創(chuàng)新為基準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與意見(jiàn)反饋為基礎(chǔ)，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)提供切實(shí)的保障。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組要積極發(fā)揮作用，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生的意見(jiàn)傳達(dá)，保障教學(xué)發(fā)展，進(jìn)一步探索有效的教學(xué)策略與教學(xué)方式，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，確保師資力量是必然選擇。為此，在教學(xué)中，教學(xué)組要積極開(kāi)展各類活動(dòng)，以評(píng)課、聽(tīng)課、選課活動(dòng)為基準(zhǔn)，互評(píng)互鑒，以此進(jìn)一步豐富相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促使教師不斷分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的不斷提高。教學(xué)組還要積極開(kāi)展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，積極與校外優(yōu)秀教師開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，以此促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)與科研能力的提升，從而確保師資力量，促進(jìn)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)組還應(yīng)該積極組織教學(xué)反思活動(dòng)，引導(dǎo)教師開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我糾錯(cuò)、自我改正，以此逐步引導(dǎo)教師反觀教學(xué)問(wèn)題，正視教學(xué)不足，積極改正，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。與此同時(shí)，教學(xué)組需要積極開(kāi)展培訓(xùn)，針對(duì)教學(xué)的信息化水平薄弱問(wèn)題開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，逐步提升教師對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用，促使其借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，完善教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)提升。除此之外，數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)課程的課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生充分交流、討論、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生多方面能力，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有將師資力量提升上去，才能夠在最大程度上保障教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與提升。

（四）突出互動(dòng)性，提高積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往都是以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生多半是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的能動(dòng)性與積極性難以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以提升。相較于灌輸型教學(xué)方式，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式具有積極的作用與價(jià)值，值得我們?cè)诮虒W(xué)改革下的數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用與實(shí)施。然而如何在以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，需要我們積極引入互動(dòng)式教學(xué)，提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的參與度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生充分的與其他同學(xué)、老師展開(kāi)針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的交流，討論、分析與探索，交流與互動(dòng)可以有效的集中學(xué)生的注意力，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與探索分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與解決問(wèn)題的能力，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正符合教學(xué)改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體狀況良好，但也存在一定的不足之處，教師的教學(xué)模式單一，以被動(dòng)式教學(xué)為主，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的規(guī)范性，小學(xué)數(shù)學(xué)的師資力量較為薄弱，在一定程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師還要不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式，全面提升教學(xué)信息化水平，不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路，新方向，與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)組要積極建立完善的教學(xué)管理體系，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的管理規(guī)范性，還要積極開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流研討，全面實(shí)施聽(tīng)課評(píng)課措施，引入互動(dòng)式教學(xué)，提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的參與度，以此來(lái)不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的師資力量，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

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（作者單位：長(zhǎng)春市寬城區(qū)浙江路小學(xué)）