新形勢下“國際貿(mào)易法”課程教學(xué)改革研究

韓雪梅 盧儷文

摘 要：國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的“國際貿(mào)易法”專業(yè)課程致力于培養(yǎng)國際貿(mào)易實(shí)踐能力與涉法事務(wù)處理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，但是在課程的講授中存在缺乏案例資料、教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)薄弱等問題。為了增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)以及相關(guān)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合三峽大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)該課程的現(xiàn)狀分析，找出教學(xué)過程中存在的問題，提出有效的解決方案，有效促進(jìn)新形勢下“國際貿(mào)易法”的課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易法;教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.24.090

1 引言

根據(jù)三峽大學(xué)人才培養(yǎng)方案，“國際貿(mào)易法”課程是在三峽大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，一般課程安排在大三第二學(xué)期或大四第一學(xué)期。“國際貿(mào)易法”具有較強(qiáng)的理論性的同時(shí)，與國際貿(mào)易專業(yè)的各門課程具有較大的連貫性，是國際貿(mào)易專業(yè)的主要課程之一。但由于該課程內(nèi)容多，具有很強(qiáng)的法律法規(guī)等法律專業(yè)性和理論性，再加上近期中美貿(mào)易戰(zhàn)中頻繁出現(xiàn)的關(guān)稅壁壘、301條款等內(nèi)容是“國際貿(mào)易法”課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，如何以最優(yōu)的教學(xué)模式傳授知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的理解度，能夠使學(xué)生合理地結(jié)合理論和實(shí)際解釋國際時(shí)事是該課程教學(xué)研究的重點(diǎn)及難點(diǎn)。本文將結(jié)合三峽大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)該課程的現(xiàn)狀分析，找出教學(xué)過程中存在的問題，找出有效的解決方案，為該課程發(fā)展提供理論依據(jù)。

2 文獻(xiàn)綜述

針對(duì)國際貿(mào)易法課程相關(guān)的文獻(xiàn)較少，本文從國際商法教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段國際商法教學(xué)的過程中，眾多學(xué)者發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)存在諸多問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、案例選取、教學(xué)實(shí)踐等四個(gè)方面。龍欣（2017）指出國際商法是國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，但是在教學(xué)過程中卻在教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式上存在一系列問題，如果想讓該專業(yè)學(xué)生在國際貿(mào)易的實(shí)操中保障雙方權(quán)益就應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，比如巧用案例情境教學(xué)、綜合考核方式、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。鄧元林（2018）指出目前高校國際商法課程存在課程定位不清晰、課程目標(biāo)抽象化、課程內(nèi)容理論化、課程設(shè)計(jì)空泛化、課程實(shí)施教條化、課程評(píng)價(jià)單一化等問題，所以學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)考試形式、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為課程的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

案例選取方面，李曉毅（2014）提出國際商法在國際貿(mào)易課程中具有模糊性且相關(guān)教學(xué)案例具有形式化的觀點(diǎn)，指出國際商法課程為拓展性課程，所以在教學(xué)過程中要從“了解、掌握、理解”三個(gè)層次中要突出國際商法在國際貿(mào)易交易中操作環(huán)節(jié)的重要性;其次在案例選擇上要突出代表性和新穎性，更為重要的是要遵循教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方式。柳晶晶（2014）指出國際貿(mào)易專業(yè)的國際商法課程在教育目標(biāo)上應(yīng)區(qū)別法學(xué)專業(yè)學(xué)生，注重課程的實(shí)用性;在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)簡單明了，擺脫冗長的理論概念;在課程實(shí)施方面應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這是因?yàn)閲H商法是不具有相對(duì)獨(dú)立性的課程，所以在課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)實(shí)施等方面，法學(xué)和非法學(xué)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)截然不同，應(yīng)予以區(qū)分對(duì)待。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生由于課程目標(biāo)設(shè)置模糊、課程結(jié)構(gòu)的不合理、課程教材體系的不完善、課程實(shí)施受限等因素使教學(xué)課程離預(yù)期效果還存在差距。譚?。?014）針對(duì)國際商法課程提出教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)相匹配，教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性，教學(xué)方法要靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、直接講授法和情境教學(xué)法，使其三種方法有效的融合貫穿到整個(gè)課程。楊蜜（2016）結(jié)合國際商法課程性質(zhì)和目的分析了目前我國高校本科國際商法課程教學(xué)存在的問題，指出現(xiàn)階段國際商法在高校教育過程中教學(xué)模式比較單調(diào)、教學(xué)語言單一、教學(xué)過程偏向理論教育且學(xué)生關(guān)于法學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)比較薄弱，所以要促進(jìn)國際商法的課程改革就需要從豐富教學(xué)方式、強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、增加案例教學(xué)、豐富學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及采用綜合性考核方式等方面加強(qiáng)。黃銳、李丹、朱佩芬（2017）指出國際商法是應(yīng)用型本科高校國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課，但是其教學(xué)存在著學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教師單向講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，中文為主的教學(xué)語言環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱等問題，所以應(yīng)該從問題的本身實(shí)現(xiàn)課程改革。

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面，劉素霞（2014）指出經(jīng)管類專業(yè)國際商法課程的教學(xué)目標(biāo)與法學(xué)專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，所以在教學(xué)課程中面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做出合理的調(diào)整。經(jīng)管類專業(yè)國際商法的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定課程內(nèi)容，而教學(xué)方法也應(yīng)該多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。付五平（2014）指出對(duì)于非法學(xué)專業(yè)國際商法課程在教學(xué)過程中教師采用的教學(xué)方法比較單一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)較少，檢測方式簡單，導(dǎo)致學(xué)校所開放的課程無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以在國際上商法的教學(xué)改革中應(yīng)確定與學(xué)生能力相匹配的教學(xué)內(nèi)容，并且采用多種教學(xué)方法，把實(shí)操實(shí)訓(xùn)融入課程中，不斷推動(dòng)非法學(xué)專業(yè)“國際商法”的教學(xué)改革。沈劍，周曉唯（2015）指出《國際商法》在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中存教材內(nèi)容缺陷、教學(xué)方法陳舊、考核方式單一的問題，建議在課程講授過程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生特質(zhì)強(qiáng)化課程知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性，提高學(xué)生的理解、識(shí)記能力，其次綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。陳紅兵（2018）指出在國際商法的課程設(shè)計(jì)中存在課程設(shè)置不合理以及教學(xué)目標(biāo)偏差的問題，所以應(yīng)該從豐富教學(xué)手段，有效實(shí)施案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、研討法，提高教育的實(shí)踐效果。陳慧芳（2018）指出案例教學(xué)法能夠使學(xué)生對(duì)課堂上的理論知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)，但是主要基于教師的講授，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以為學(xué)生構(gòu)建思維活動(dòng)框架，在案例講解的過程中理清思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和處理涉外法律問題的能力和防范經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)的能力。范業(yè)剛（2018）指出原有的國際商法教學(xué)內(nèi)容“淺而全”，教學(xué)方式學(xué)生的“主體性”以及“主動(dòng)性”不足，所以在國際商法的改革中應(yīng)合理調(diào)整課程體系、結(jié)構(gòu)和方法，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3 “國際貿(mào)易法”課程的現(xiàn)狀分析

3.1 《國際貿(mào)易法》課程的目的與任務(wù)

國際貿(mào)易法是國際貿(mào)易專業(yè)是必修課程、考試課程。該課程應(yīng)系統(tǒng)地向?qū)W生傳授國際貿(mào)易法學(xué)的理論知識(shí)，將目前在國際上廣泛適用的國際貿(mào)易公約、各國對(duì)外貿(mào)易立法以及國際貿(mào)易慣例等國內(nèi)外法律法規(guī)，特別WTO相關(guān)貿(mào)易規(guī)則，全面而系統(tǒng)介紹給學(xué)生。通過理論、案例與實(shí)務(wù)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生全面有重點(diǎn)地掌握國際貿(mào)易法律的基本概念、基本知識(shí)與基本方法，具備利用國際貿(mào)易法律知識(shí)，科學(xué)有序分析和處理國際貿(mào)易糾紛的能力。

3.2 《國際貿(mào)易法》課程的教學(xué)要求

按照《國際貿(mào)易法》教學(xué)大綱，循序漸進(jìn)地講解國際貿(mào)易法學(xué)的基本理論，做到概念清楚、層次分明、邏輯清晰，使學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易法知識(shí)體系有全面系統(tǒng)的了解。在傳授最新法律知識(shí)，特別是對(duì)目前國際上廣泛適用的國際公約和國際慣例的基本規(guī)定時(shí)，要做到融會(huì)貫通，使學(xué)生具備運(yùn)用法律思維和素養(yǎng)來判斷問題、分析問題和解決問題的法律應(yīng)用能力。在具體內(nèi)容安排上，要處理好“寬”與“深”的關(guān)系。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮到該課程的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)理論講授與分析案例相結(jié)合。

3.3 《國際貿(mào)易法》課程中使用的教材

該專業(yè)教師在授課中使用的主教材是王慧主編、北京大學(xué)出版社出版的《國際貿(mào)易法原理》。該專業(yè)教師選擇該教材的原因主要是由于教材主要圍繞貨物貿(mào)易較全面地包含重要知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容比較完備，而且較詳細(xì)而通俗易懂地形式來講解相應(yīng)公約、慣例等內(nèi)容。但該教材未涵蓋案例和練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生無法結(jié)合理論和案例進(jìn)行分析和有效復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。輔助教材是胡曉紅主編、清華大學(xué)出版社出版的《國際商法理論與案例》，曾建飛主編、廈門大學(xué)出版社出版的《國際貿(mào)易法》和郭壽康主編、中國人民大學(xué)出版的《國際貿(mào)易法》。除了最后一本教材以外，其他兩本教材中包括案例分析，提供寶貴的資源。

3.4 《國際貿(mào)易法》教學(xué)中遇到的困難

（1）內(nèi)容龐雜。

以貨物貿(mào)易為例，《國際貿(mào)易法》課程包括國際貿(mào)易買賣合同、國際貿(mào)易慣例、國際貨物運(yùn)輸、國際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、國際貿(mào)易支付、國際貿(mào)易爭議、國際貿(mào)易救濟(jì)、一個(gè)國家管理國際貿(mào)易的相關(guān)國內(nèi)法、區(qū)域性貿(mào)易協(xié)定、WTO相關(guān)內(nèi)容。服務(wù)貿(mào)易方面主要包括服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定（GATS）為主的有關(guān)服務(wù)貿(mào)易方面的法律與制度。技術(shù)貿(mào)易方面，主要有國際技術(shù)許可貿(mào)易，如專利、商標(biāo)、專有技術(shù)、版權(quán)的跨國轉(zhuǎn)讓等國際許可證貿(mào)易;國際許可貿(mào)易合同的主要條款、限制性商業(yè)慣例等。學(xué)生既要學(xué)相關(guān)的國內(nèi)法，還要學(xué)國際慣例、國際公約。因此，教授該課程的教師需要熟知相關(guān)授課內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常龐雜。

（2）內(nèi)容更新速度快。

這些法律是根據(jù)國內(nèi)外商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展要定期進(jìn)行修訂。以國際商會(huì)起草的國際慣例-國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則（Incoterms）為例，國際商會(huì)于1936年第一次制定出國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則之后，在全球范圍內(nèi)被采用的合同標(biāo)準(zhǔn)于1953年、1967年、1976年、1980年、1990年、2000年、2010年更新?lián)Q代，與國際貿(mào)易的發(fā)展步調(diào)一致。因此，教授該課程的教師需要不斷更新與學(xué)習(xí)相關(guān)授課內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常龐雜。

（3）學(xué)生理解較困難。

對(duì)于非法律專業(yè)學(xué)生來說學(xué)習(xí)法律知識(shí)是一件比較吃力的事情，只有在充分學(xué)好國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程后才能減輕學(xué)生對(duì)該課程的難度。因?yàn)閷W(xué)生要在該課程中要大量學(xué)習(xí)法律條款，還要學(xué)習(xí)具體的相關(guān)合同條款。再加上，日常生活學(xué)習(xí)中學(xué)生很少能夠去接觸國際貿(mào)易買賣合同，前期階段會(huì)讓學(xué)生感到生疏，學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到較多的困難。

4 《國際貿(mào)易法》課程教學(xué)中存在的問題

結(jié)合該院開設(shè)的《國際貿(mào)易法》課程，通過進(jìn)行該課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問題：

（1）缺乏案例素材。

案例授課法中最重要的是在課程教學(xué)中要選擇并使用適合的案例。目前，該專業(yè)授課教師主要是從網(wǎng)絡(luò)、教科書、法院的判例選擇案例。僅僅通過這些渠道講解理論內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果選取的案例過于簡單，對(duì)學(xué)生沒有太大的價(jià)值。相反，教師所選取的案例過于復(fù)雜，反而降低學(xué)生的理解程度。因此，教師應(yīng)選擇比較復(fù)雜、難度適中的案例，但目前僅靠上述提到的渠道很難找到滿足這些條件的案例。

（2）僅靠案例教學(xué)法無法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

案例教學(xué)法的特色就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，重視雙向交流。但學(xué)生主動(dòng)性較差，單靠案例教學(xué)法很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。作者在授課過程中采用案例教學(xué)法對(duì)法律條款和理論內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明。但學(xué)生未能夠在教師的授課中結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，這是由于學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，由于學(xué)生的主動(dòng)性較差，沒有主動(dòng)思考，積極參與案例討論和交流，僅僅局限于聽教師的解釋。這就構(gòu)成案例教學(xué)中形成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是主動(dòng)接受知識(shí)。

（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。

《國際貿(mào)易法》課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生僅靠教師的課堂授課很難使學(xué)生理解國際貿(mào)易與法學(xué)的理論知識(shí)。雖然課堂中教師會(huì)添加案例討論來幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱這一問題將大大減少學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與接收程度。但還需要增加模擬法庭、模擬仲裁庭、課堂上的情景劇等環(huán)節(jié)。

5 《國際貿(mào)易法》教學(xué)的對(duì)策建議

5.1 尋找更多的案例素材

案例授課法中最重要的是在課程教學(xué)中要選擇并使用適合的案例。首先，教師要選用與理論內(nèi)容相符的高質(zhì)量案例、經(jīng)典案例、中英文案例、最新案例等。由于國際慣例、國內(nèi)法的更新與修訂，應(yīng)選擇最新案例來進(jìn)行講解。由于國際貿(mào)易的特殊性，學(xué)生參加工作后就要與國外客戶進(jìn)行交流與協(xié)商，再加上買賣合同主要以英文簽訂。因此作為國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具備較好的英文閱讀能力，這就需要學(xué)生平時(shí)應(yīng)多加練習(xí)。其次，可以通過國外網(wǎng)站搜索國外的經(jīng)典案例，可以不局限于選擇教科書、國內(nèi)法院判例以外。第三，為了讓學(xué)生更好地理解案例，教師應(yīng)提前把案例發(fā)給學(xué)生，好讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考，找出案例中的爭論點(diǎn)、法院最終做出判決的依據(jù)、案例中比較難懂的知識(shí)點(diǎn)等，通過事先預(yù)習(xí)后學(xué)生在課堂上通過討論解決相應(yīng)的問題。最后，教師也可讓學(xué)生自己搜索案例后在班級(jí)共享，這就大大提高了信息和知識(shí)的共享。

5.2 培養(yǎng)學(xué)生的積極度

針對(duì)目前案例教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)使學(xué)生積極參與交流，使學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)者身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)者。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供能夠獨(dú)立思考的平臺(tái)，初期階段可使用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到討論環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間可通過交流共享知識(shí)，而且學(xué)生之間可以找到合作的機(jī)會(huì)。教師在案例教學(xué)法中不應(yīng)成為操縱者，而是要扮演引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、推進(jìn)者，能夠使學(xué)生盡快參與到討論與交流中。

5.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

提高學(xué)生對(duì)法律理論知識(shí)的接收程度的最佳方法是邀請(qǐng)仲裁員、法官、律師等給學(xué)生講解實(shí)際案例。同時(shí)，可以通過課堂上的模擬法庭、模擬仲裁庭與情景劇表演，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，加深和鞏固課堂上的重點(diǎn)與難點(diǎn)。除此之外，還可以通過觀看視頻的方式間接地感受到法院、仲裁庭作出裁決的過程。

6 結(jié)論

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，“國際貿(mào)易法”課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。該課程與國際貿(mào)易專業(yè)的各門課程具有較大的連貫性。但由于該課程內(nèi)容多，具有很強(qiáng)的法律法規(guī)等法律專業(yè)性和理論性，再加上近期中美貿(mào)易戰(zhàn)中頻繁出現(xiàn)的關(guān)稅壁壘、301條款等內(nèi)容是“國際貿(mào)易法”課程中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，該課程致力于培養(yǎng)國際貿(mào)易實(shí)踐能力與涉法事務(wù)處理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，以最優(yōu)的教學(xué)模式傳授知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的理解度。因此，在新時(shí)期“國際貿(mào)易法”授課教師應(yīng)尋找更多的案例素材、培養(yǎng)學(xué)生的積極度、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)等方法提高“國際貿(mào)易法”課程質(zhì)量，使國際貿(mào)易專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多具備理論與實(shí)踐的應(yīng)用型人才。

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