初中英語有效教學嘗試與思考

劉麗

摘 要 英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題，課堂追求有效、高效成為教師共同探究的重要課題。本文從語法教學注重生動性和趣味性、發(fā)揮學生的主體作用、方法傳授注重科學性和實效性、利用現代信息技術幾方面進行分析與思考。

關鍵詞 初中英語 課堂教學 有效性 嘗試

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

我們知道，要提高英語課堂實效，應該向45分鐘要質量。而優(yōu)化課堂教學，選擇科學的教學方法及教學手段，是其重要保證。在初中英語課堂教學中，教師不但要教給學生必要的英語基本知識，而且必須致力于學生英語能力的培養(yǎng)。課堂上，教師應在認真?zhèn)湔n的前提下，根據語言的具體內容，語義的適用范圍，靈活設置語言環(huán)境，讓學生在學習情境中不知不覺就學到了知識。比如可把語音、語法、詞匯等單項基本訓練同對話練習、快速閱讀等交際實踐性的聽說讀寫活動結合起來，使知識的教學同能力的發(fā)展相一致?，F筆者結合教學實踐談幾點認識。

1語法教學注重生動性和趣味性

增強語法教學趣味性的關鍵是要用新的教學理念和教學方法來體現語法的功能性。如學生學習中遇到了難以解決的問題，而老師通過語法知識的幫助可以輕易地將其化解了，這無疑會提高學生的好奇心和上進心，使其產生想學習語法的信心和欲望。比如講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個句子：If I were a bird，I would fly in the sky.（假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔。）此時學生會心感奇怪：主語是I，be 動詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學生的好奇心和學習興趣調動起來了。課堂氣氛也非?；钴S。隨后老師進行解釋：這就是虛擬語氣的句式結構，使用時要注意謂語動詞的變化。教師再舉幾個例子讓學生探究，以便進行合作學習。最后，教師對學生進行有意義的練習。于是學生對虛擬語氣這一語法現象有了一個全面而深刻的認識。學生在充滿情趣的活動中，不知不覺就學到了知識。

2了解學生，發(fā)揮學生的主體作用

要了解學生思想動態(tài)、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內容和學生來選擇教法。在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務?；顒又腥巳苏J真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力?；顒咏Y束后，學生應進行具體的成果展示（組內和全班匯報所給的任務。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結合，采取多種方法，使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

3方法傳授注重科學性和實效性

一個成功的教師，不但要自己會教，更要努力使學生會學。因為就教學工作本身來說，教會學生自己會讀書，具有獨立鉆研能力才是我們的目的。從學生方面來說，向老師學習是為了今后離開老師的指導也能獨立地工作和學習。培養(yǎng)學生的學習能力，必須重視學習方法的傳授。教學中，教師應該引導學生養(yǎng)成先預習后聽課，先復習后做作業(yè)的良好習慣，把指導學生閱讀教材作為課堂教學的重要一環(huán)。例如，在教課外讀物“A Busy Stockboker”一文時，教師首先檢查學生課前預習單詞的情況，接著簡述大意，提出下列有思考性的問題讓學生深入地研讀課文?！癢hat is Harvey Maxwell ？”“How is he gettingforgetful ？”“Do you think that Maxwell and his secretary love each other ？”通過交替問答，使學生很快理解教材內容的全貌，進而再作詞不離句，句不離文的操練，學生印象深刻，最終達到表達思想進行交際的目的。

4利用現代信息技術提高課堂反饋的有效性

多媒體計算機能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合，產生出圖文并茂的、生動形象人機交互形式。而這一顯著特點對英語課堂習題有重要意義，它有效地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力，變苦學為樂學。更重要的是新型的教學結構充分體現出學生的主體作用，人機交互在此意義上有利于發(fā)揮學生的主體作用。只有多媒體計算機具有大容量、多信息、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能。教師可根據各次不同的習題目的和內容安排引人入勝的多媒體激趣活動，例如聽聽力時，答對的學生放出鼓掌的聲音;詞匯練習時，從網上調出拼詞等有關英文游戲;聽一篇關于英國文化的短文時，播放愛耳蘭音樂或者自己組合知識背景介紹畫面;聽對話時，播放動畫片片段、文字等等來吸引學生的注意力?？傊畯母鞣矫嫒ノ龑W生的注意力。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強得多。

現代信息技術在英語課堂習題中應用時，給學生一個廣闊視覺的空間，刺激學生敏感的視覺神經，使學生注意力集中，認真觀察細節(jié)，對所提供的教學材料的理解力增強，有助課堂習題的教學展開。教師在這一教學活動中及時發(fā)現學生中存在的普遍漏洞，及時糾正。教師有效的教，學生有效的學。

當然，由于受年齡學識的限制，學生的學習習慣、學習方式正處在逐漸形成時期，教師應規(guī)范他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。諸如，如何聽講，如何記筆記，如何查閱工具書，如何勞逸結合等等;要留意引導他們對新知識能夠舉一反三，觸類旁通，探索英語的語言規(guī)律，如怎樣用綜合記憶法識記單詞，怎樣運用遺忘“先快后慢”的規(guī)律及時進行復習，怎樣就學過知識作歸納比較，使他們能夠根據各自的實際情況揚長補短，創(chuàng)造出適合自己的科學的學習方法，從而提高課堂實效，實現教學目標。