怎樣進行小學(xué)數(shù)學(xué)的互動教學(xué)

羅莉

摘 要 基礎(chǔ)教育課程改革指出，“教學(xué)是活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！苯涣魇羌訌妿熒⑸楦袦贤ǖ淖钪饕绞?，它對于開放學(xué)生心靈、彰顯學(xué)生個性，幫助教師更好地實施教學(xué)活動等都有很大的幫助?；有徒虒W(xué)方式以師生、生生之間的互動活動為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生之間的合作能力，這對于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有積極作用。加強師生交流可以幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，建立和諧、平等的師生關(guān)系;加強生生交流可以幫助學(xué)生養(yǎng)成虛心請教的好習(xí)慣，樹立“三人行，必有我?guī)熝伞钡膬r值觀，揚長避短，掌握必要的交際能力。下面，筆者從加強師生互動、生生互動兩個方面，討論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)互動型教學(xué)的具體做法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 互動教學(xué)

中圖分類號：G623文獻標(biāo)識碼：A

1加強師生互動

我國古代就一直有“尊師重道”“一日為師，終身為父”等教育觀念，這就使得在我國的課堂上，老師一直處于絕對的權(quán)威地位。學(xué)生的任務(wù)就是聽取教師的教導(dǎo)、完成教師布置的作業(yè)等，這幾乎是二者唯一的互動。這種類型的師生互動無法讓教師真正了解學(xué)生的需求，無法為學(xué)生設(shè)計針對性的教學(xué)活動，限制了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，師生互動是彼此影響、共同作用的過程?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼?，我們必須建立平等、合作的新型師生關(guān)系，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。在教學(xué)活動中，師生要相互交流，相互補充，分享彼此的見解與思路，通過討論，達成共識。然而，現(xiàn)在很多老師即使設(shè)計了師生互動的教學(xué)活動，也會出現(xiàn)“師動生不動”的局面，這主要是因為老師沒有考慮活動的難度，使其超出了小學(xué)生的認知水平。因此，老師必須設(shè)計能夠引起學(xué)生探究興趣，符合他們學(xué)習(xí)能力水平的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。要想實現(xiàn)師生互動，首先，教師要提高學(xué)生的自學(xué)能力，使其具備基本的探究能力;其次，教師要創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生處于濃郁的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，調(diào)動他們的積極性;再次，教師必須有組織、有計劃地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“認識人民幣”一課中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：學(xué)生需要到商店買文具，一個書包15元，一個筆記本3元，一支鉛筆5角，每位同學(xué)都需要購買書包、筆記本、鉛筆各一個，請學(xué)生分別說出幾種結(jié)算方案。由于這個情境是學(xué)生實際生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，因此他們在學(xué)習(xí)的時候，感到十分輕松。學(xué)生開始七嘴八舌地講起了他們的結(jié)算方式。有的學(xué)生說：“我可以直接給一張20元的，然后讓他找零錢。”有的學(xué)生說：“我可以分別給他一張10元的，一張5元的，4張1元的?！钡?。然后，我再出示真實的人民幣，讓學(xué)生按照自己的結(jié)算方案，依次選取不同面額的人民幣。

2生生互動

生生互動指的是學(xué)生之間以任何形式受到任何程度影響的活動。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項艱苦而又細致的勞動。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)，認真鉆研的學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展升華的。一個懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法;培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對某一個問題進行開放式的討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結(jié)概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。心理學(xué)家約翰遜認為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響更強有力?！睂τ谛W(xué)生來說，同學(xué)是他們在學(xué)校中最熟悉的人，他們之間彼此信任，也最容易達成共識。然而，數(shù)學(xué)的邏輯性非常強、抽象度十分高，它對于小學(xué)生來說，似乎是一座難以跨越的高山。很多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到十分自卑，他們認為學(xué)好數(shù)學(xué)簡直是無法完成的任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開良好的生生互動，可以幫助小學(xué)生消除對數(shù)學(xué)學(xué)科的陌生感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。生生互動是集體活動的一種形式，它對于提高小學(xué)生的人際交往能力，促進他們更好地適應(yīng)社會，培養(yǎng)合作精神等都有積極影響。在“圓面積”一課中，我將學(xué)生進行分組，每個小組成員都會有擅長的部分，如一個小組內(nèi)要有動手能力強的學(xué)生，也會有思維水平高的學(xué)生。動手能力強的學(xué)生負責(zé)制作或找到圓形模型，思維水平高的學(xué)生負責(zé)帶領(lǐng)本組學(xué)生探索出圓形的面積公式。小組內(nèi)的學(xué)生只有相互幫助，共同合作才能夠完成探究活動，這可以使小學(xué)生樹立團隊意識。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用互動型教學(xué)方式是促進小學(xué)生實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀綜合發(fā)展，實現(xiàn)個性化發(fā)展的重要手段之一。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展師生互動、生生互動，推動小學(xué)數(shù)學(xué)的良性發(fā)展。