有效引導(dǎo)，分步推進(jìn)

吳仕忠

摘 要 本文以小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作為主要的論述對(duì)象，將有效引導(dǎo)、分步推進(jìn)作為主要的閱讀方法，建議老師們能夠不斷地賦予學(xué)生們以全新的教學(xué)方法，從而能夠使得學(xué)生們不斷地豐富自身的閱讀方法，使得自己能夠更加懂得如何閱讀，從而能夠使得學(xué)生們的閱讀能力得到更進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于小學(xué)生而言，要想真正學(xué)好語(yǔ)文就離不開(kāi)在課外不斷地豐富自己的閱讀量，豈不聞?wù)Z文學(xué)習(xí)，其70%的知識(shí)是來(lái)自于課外的，只有學(xué)生們能夠不斷地提高自己的語(yǔ)文課外閱讀能力，增加自己的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)文課外閱讀量，才能夠使得自己的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷豐富，從而能夠使得自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取得更大的發(fā)展和進(jìn)步。

1當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.1老師們的閱讀教學(xué)方法手段單一

伯特蘭·羅素曾說(shuō)過(guò)，參差多態(tài)是幸福人生的源泉。對(duì)于老師們而言，如果想要提升自己的教學(xué)水平的話，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)刎S富自己的教學(xué)方法，從而能夠使用不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生們?nèi)〉孟鄳?yīng)的提升和進(jìn)步。如果老師們只使用一兩種教學(xué)方法的話，學(xué)生們很容易感受對(duì)語(yǔ)文閱讀本身感到厭倦。老師們應(yīng)該不斷地豐富自己的教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)施展相應(yīng)的教學(xué)手段。然而就現(xiàn)狀分析的話，老師們的教學(xué)方法是亟待調(diào)整和改進(jìn)的。如果老師們的教學(xué)方法能夠不斷地豐富和創(chuàng)新的話，就會(huì)使得學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課外閱讀感到新奇、感到滿足、感到興趣。

1.2老師們的閱讀教學(xué)方法缺乏成效

許多老師的閱讀教學(xué)方法因?yàn)槌涑庵贪宓慕虠l，同時(shí)又因?yàn)椴荒軌蛘嬲龠M(jìn)學(xué)生們的課外閱讀興趣，因此導(dǎo)致了學(xué)生們的閱讀水平不能夠真正地提高，也不能夠使得老師們的閱讀教學(xué)方法真正取得成效。老師們應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)發(fā)展模式，從而不斷地使得學(xué)生們的閱讀水平不斷地取得提升。

1.3小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀課的整體質(zhì)量不高

因?yàn)閷W(xué)生們的閱讀興趣不足，又因?yàn)槔蠋焸儾荒軌蛘嬲龓椭鷮W(xué)生們提升自身的閱讀水平，因此老師們所開(kāi)展的課外閱讀課的相應(yīng)指導(dǎo)意見(jiàn)，很難真正幫助到自己的學(xué)生們不斷地取得課外閱讀上的進(jìn)步和發(fā)展。因?yàn)闆](méi)有師生之間的良好的和諧互動(dòng)關(guān)系，因此導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀課的整體質(zhì)量不高，有待于提升和發(fā)展。

2小學(xué)生們所面對(duì)的閱讀問(wèn)題分析

2.1學(xué)生們?nèi)狈﹂喿x興趣

興趣是最好的老師，這句話是有道理的，對(duì)于小學(xué)生而言這句話更不啻為是金科玉律。學(xué)生們?nèi)狈﹂喿x興趣是當(dāng)下的一個(gè)顯著的問(wèn)題，這也是制約學(xué)生們的閱讀能力的一個(gè)重大缺陷之一。如果學(xué)生們沒(méi)有閱讀興趣的話，就會(huì)使得老師們的閱讀課形同虛設(shè)，學(xué)生們就是因?yàn)樽约喝狈﹂喿x興趣的話，因此導(dǎo)致了老師們的課外閱讀課程沒(méi)有足夠的吸引力，不能夠幫助更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的進(jìn)步。

2.2學(xué)生們?nèi)狈﹂喿x方法

有的學(xué)生們是缺乏閱讀興趣，還有的學(xué)生是因?yàn)槿狈ψ銐虻拈喿x方法，這從而導(dǎo)致了學(xué)生們的閱讀效率很難提高，從而導(dǎo)致自己的閱讀任務(wù)很難得到很好地完成。如果學(xué)生們能夠在準(zhǔn)確的閱讀方法的指引下，能夠使得自己的閱讀任務(wù)很好地完成，也不能夠使得自己的閱讀能力得到很好地提升。

2.3學(xué)生們?nèi)狈﹂喿x能力

缺乏閱讀興趣和和閱讀方法，從而導(dǎo)致了學(xué)生們的閱讀能力不能夠得到真正的發(fā)展和提升。在面對(duì)著一篇閱讀文章的時(shí)候，很多學(xué)生們往往感到無(wú)所適從、不知如何提升自己的閱讀能力，從而使得學(xué)生們所讀到的內(nèi)容往往與文章的核心主旨背道而馳，在閱讀的時(shí)候不得其法。這也就是說(shuō)學(xué)生們的閱讀能力是不足的，在平日的閱讀中，不能夠得到很好的鍛煉，做題的時(shí)候，很多題目在做的時(shí)候，都是形同虛設(shè)，也不能夠使得自己的閱讀能力真正得到提高。

2.4學(xué)生們?nèi)狈﹂喿x量

因?yàn)閷W(xué)生們的缺乏閱讀能力和閱讀興趣，同時(shí)自身的閱讀又不得其法，自身的閱讀量匱乏，從而導(dǎo)致了自己的閱讀能力長(zhǎng)期得不到提升，學(xué)生們的許多功都是額外功，導(dǎo)致了自己的努力都是事倍功半的。

3如何幫助學(xué)生們不斷地提升課外閱讀能力

3.1提升學(xué)生們的課外閱讀興趣

老師們要想真正幫助學(xué)生們提升自己的課外閱讀能力，首先要做的便是幫助學(xué)生們提升課外閱讀興趣，讓學(xué)生們充分感受到閱讀本身的無(wú)限興趣，通過(guò)閱讀不斷地豐富自己、發(fā)展自己、滿足自己、提高自己。哈羅德·布魯姆曾提出一個(gè)問(wèn)題：為什么閱讀？如何閱讀？閱讀是一個(gè)人提升自我、豐富自我的最佳模式。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生而言，大量的課外閱讀不斷地幫助學(xué)生們豐富自己的見(jiàn)識(shí)，滿足自己的求知欲、好奇心和探索力，從而使得自己能夠成為一個(gè)更加優(yōu)秀的個(gè)體，也幫助學(xué)生們更能夠認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)世界。老師們?cè)跒閷W(xué)生們開(kāi)展課外閱讀，應(yīng)該不斷地結(jié)合學(xué)生們的閱讀興趣開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而能夠不斷使得學(xué)生們感受到閱讀本身能夠契合學(xué)生們的閱讀取向，從而能夠使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候真正感受到閱讀本身的愜意和美好。老師們還應(yīng)該適當(dāng)豐富自己的教學(xué)方法。在平日的閱讀教學(xué)中，靈活地將視頻、音頻、多媒體技術(shù)、Flash動(dòng)畫(huà)、PPT等等適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的教學(xué)體系中，從而能夠更好地開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生們既能夠知其然又能夠知其所以然，并且能夠真正以不斷地閱讀為樂(lè)事，實(shí)現(xiàn)自我閱讀能力的全面的發(fā)展和進(jìn)步。

3.2拓展學(xué)生們的課外閱讀視野

老師們應(yīng)該不斷地拓展學(xué)生們的課外閱讀視野，只有自己的視野被不斷地?cái)U(kuò)大起來(lái)，才能夠使得學(xué)生們真正找到屬于自己的閱讀天空。有的學(xué)生的閱讀取向偏重于科學(xué)類(lèi)讀物，有的學(xué)生的閱讀取向偏重于自然類(lèi)讀物，有的學(xué)生的閱讀取向偏重于歷史人文類(lèi)讀物，有的學(xué)生則喜歡文學(xué)藝術(shù)類(lèi)讀物……總而言之，老師們?cè)谔嵘龑W(xué)生們的閱讀能力和閱讀水平的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力和個(gè)人愛(ài)好，不能夠超越于學(xué)生們的個(gè)人能力，而是應(yīng)該做到“因其勢(shì)而利導(dǎo)之”。唯有學(xué)生們能夠按照真正的興趣和愛(ài)好來(lái)開(kāi)展自己的閱讀的時(shí)候，才能夠使得學(xué)生們的閱讀能夠更好地開(kāi)展下去，能夠真正感受到閱讀本身的無(wú)限樂(lè)趣，從而使得學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。唯有不斷地豐富自我的閱讀內(nèi)容，發(fā)展自我的閱讀能力，調(diào)整自我的閱讀方法。改變自我習(xí)慣，才能夠使得學(xué)生們真正懂得實(shí)現(xiàn)在閱讀層面的巨大提升，也能夠真正是得自己的能力得到更好地發(fā)展。

3.3傳授學(xué)生們課外閱讀方法

老師們?cè)陂_(kāi)展課外閱讀教學(xué)的時(shí)候一定要注意自身的課外閱讀教學(xué)方法，從而能夠使得學(xué)生們?cè)谡n外閱讀學(xué)習(xí)中不但能夠閱讀，同時(shí)也能夠懂得應(yīng)該如何閱讀。老師們應(yīng)該注意不斷地引導(dǎo)學(xué)生們，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾伍喿x，如何去剖析一篇文章，如何找到一篇文章的內(nèi)在精髓和內(nèi)在核心。同時(shí)應(yīng)該以分步推進(jìn)法開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)。能夠講不通的閱讀能力分門(mén)別類(lèi)，從而開(kāi)展不同層面的富有針對(duì)性的閱讀教學(xué)。在老師們的幫助下，使得學(xué)生們的各方面閱讀素質(zhì)和閱讀能力都能夠得到相應(yīng)的提升，同時(shí)也能夠使得學(xué)生們的閱讀效率可以實(shí)現(xiàn)較大程度的提升，由此導(dǎo)致了學(xué)生們能夠更好地開(kāi)展自己的閱讀任務(wù)，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我真正的提高和進(jìn)步。

3.4開(kāi)展相應(yīng)的閱讀習(xí)題訓(xùn)練

老師們要想學(xué)生們真正提高自己的閱讀能力，同時(shí)還應(yīng)該適當(dāng)為學(xué)生們開(kāi)展一定的閱讀訓(xùn)練，從而能夠使得學(xué)生們的閱讀能力轉(zhuǎn)化為閱讀能力。當(dāng)然老師們?cè)趯㈤喿x習(xí)題布置給學(xué)生們的時(shí)候，一定要注意適度的原則，不能夠一味地強(qiáng)制學(xué)生們?nèi)プ鲱}，也不能夠因?yàn)樽鲱}而做題，而是應(yīng)該將做題融入到自己的閱讀教學(xué)體系中，從而能夠使得學(xué)生們卓有成效地開(kāi)展進(jìn)行的閱讀任務(wù)，不能夠因?yàn)殚喿x而閱讀，也不能夠因?yàn)樽鲱}而做題，而是應(yīng)該在提升學(xué)生們的閱讀能力的同時(shí)，不斷地提高學(xué)生們的閱讀做題能力。

4結(jié)束語(yǔ)

本文以小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀作為主要的分析和論述對(duì)象，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)中存在著的若干問(wèn)題，建議老師們能夠更好地開(kāi)展相應(yīng)的閱讀教學(xué)，不斷地豐富自己的教學(xué)方法，并且能夠真正滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生們的閱讀能力真正得到全面的發(fā)展和提升，從而能夠在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

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