探析以生為本的初中語文主體教學(xué)模式

阿娟

摘 要 在初中語文教學(xué)中，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生語文能力的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。另外，教師要善于采用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在必要的時(shí)候，還要采用合作交流的方式，有效提高學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞 初中語文 教學(xué)策略 合作交流

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程改革的逐步深入，初中語文教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸镜膶W(xué)生主體教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要不斷思考適合學(xué)生的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生能夠在教學(xué)過程中積極思考，主動(dòng)探究，能夠通過各種語文活動(dòng)最大限度地提升自己的語文能力。

1以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生語文能力的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

1.1掌握學(xué)生與文本對(duì)話的能力，積極促進(jìn)師生互動(dòng)

在語文教學(xué)中，教師要把握閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)兩大板塊進(jìn)行教學(xué)。在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，教師首先要把握學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握突破閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的重難點(diǎn)。因此教師要準(zhǔn)確把握本班學(xué)生與文本對(duì)話的能力，了解學(xué)生搜集處理語文信息的能力以及運(yùn)用語言文字的能力。教師要通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)積極促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中來，使自己的語文能力和課堂能夠得到有效的接軌，從而提高自身的語文能力。

1.2以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，選擇能夠提高學(xué)生能力的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)

在語文教學(xué)中，教師要以學(xué)定教，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)進(jìn)行思考探究，讓自己的心靈與文本對(duì)話，與教師對(duì)話，與其他學(xué)生對(duì)話，真正在思考中提高語文學(xué)習(xí)能力。教師在授課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，再綜合本班學(xué)生的實(shí)際語文能力，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能培養(yǎng)起閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀以及寫作的習(xí)慣。

2多媒體課件輔助進(jìn)行坡度教學(xué)，讓學(xué)生能夠順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)

2.1多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語文教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生盡快走入文本，就要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生動(dòng)情，真正與文本產(chǎn)生共鳴。隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電視以及班班通進(jìn)入校園，教師采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)不但能夠加深學(xué)生對(duì)文本的印象，而且能夠很容易進(jìn)入到教學(xué)情境中，補(bǔ)充到需要的信息。如，在北師大版八年級(jí)上冊(cè)《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)過程中，教師在簡(jiǎn)介作者、檢查預(yù)習(xí)之后，采用多媒體課件播放課文朗讀欣賞，學(xué)生耳聽著優(yōu)美的朗讀，眼看著“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的優(yōu)美景色，思維一下子被帶入了胡天八月即飛雪的情境之中。而在教師通過多媒體課件比較閱讀《濟(jì)南的冬天》與《白雪歌送武判官歸京》兩篇課文的異同的時(shí)候，兩種不同的景色表現(xiàn)方法，兩種美景中醞釀的情感激蕩著學(xué)生的心靈，在這樣的情境中學(xué)生的思維受到感染，能夠更好地感受文本。

2.2通過多媒體課件順利突破重難點(diǎn)

在教學(xué)的過程中，教師通過課件進(jìn)行閱讀以及作文的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中能夠順利突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教師通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步走向深入，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。如，在《生于憂患，死于安樂》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生首先直觀地理解到教學(xué)的重難點(diǎn)。接下來教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教師可以通過多媒體課件展示“文中孟子提出了怎樣的人才觀？怎么理解這一人才觀？”等一系列問題，讓學(xué)生的思維能夠隨著多媒體出示的問題層層深入，直至把握教學(xué)的重難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師要層層遞進(jìn)，一手抓閱讀，一手促寫作，讓學(xué)生體會(huì)孟子的雄辯文風(fēng)。

2.3多媒體技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)

運(yùn)用多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)有良好的輔助作用。多媒體可以將聲音、圖像、視頻等感官刺激加以利用，并通過具體而形象形式提供給學(xué)生的特性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

初中生正處于成長發(fā)育期，對(duì)新奇的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。正是由于中學(xué)生生理上和心理上的這種特征，多媒體技術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，初中老師應(yīng)當(dāng)通過多媒體技術(shù)進(jìn)行備課，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的課件。并且，多媒體技術(shù)有著不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，這有利于學(xué)生課后可以自己安排時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在《爸爸的花兒落了》的教學(xué)中，由于時(shí)代背景不同，學(xué)生不易理解文中主人公的感情。但是通過多媒體技術(shù)幻燈片的展示，同學(xué)更加深入理解了文中的情感，教學(xué)課堂也是充滿了趣味。

3合作交流，變式教學(xué)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)

3.1合作交流能讓學(xué)生更好地成為課堂的主體

在初中語文教學(xué)過程中，如果單憑學(xué)生的獨(dú)立思考，一些語文知識(shí)要想被學(xué)生熟練地應(yīng)用是有一些難度的。在這種情況下，教師恰當(dāng)引進(jìn)合作交流可以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂上來。教師在組建合作小組的時(shí)候，要善于根據(jù)同組異質(zhì)的原則，形成學(xué)生的多元化交流模式，讓學(xué)生更好地成為課堂活動(dòng)的主體。

3.2教師要促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在遇到需要學(xué)生合作交流的問題的時(shí)候，教師在學(xué)生交流的過程中要能夠參與到學(xué)生的交流中去，并在這個(gè)過程加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生在合作交流中真正有所收獲。真正的合作交流不但能讓學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)中來，而且讓每一個(gè)學(xué)生的語文能力都能夠獲得一定程度的提升。

總之，在初中語文教學(xué)過程中，教師要善于以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文能力確定語文教學(xué)策略。教師要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，參與到閱讀與寫作中來，熟悉各種文體的寫作風(fēng)格，既善于閱讀，又能學(xué)會(huì)寫作。