絕知此事要躬行

咸靖

作為一名初中一線語文教師，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在缺乏獨(dú)立思考的能力、不能細(xì)致觀察生活、不會(huì)個(gè)性化表達(dá)、寫作能力不強(qiáng)等問題。經(jīng)過反思后，我認(rèn)為造成這些問題的原因也不全在學(xué)生?，F(xiàn)如今，學(xué)生從小到大的生活，幾乎已經(jīng)“淪陷”在作業(yè)與題海中，這種單調(diào)的生活與學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)而不斷豐富的精神需求之間形成了深刻的矛盾。

作為語文老師，不能只考慮“教什么”的問題，更要考慮學(xué)生想學(xué)什么、喜歡學(xué)什么、學(xué)了怎么用。筆者始終認(rèn)為教育的核心在于“喚醒”，語文老師應(yīng)該“喚醒”學(xué)生，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中大膽地去追尋自我、展現(xiàn)自我，在追尋和展現(xiàn)中讓各種語文能力得到充分的發(fā)展、提升。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)大成人時(shí)，他可能未必是一個(gè)作家、一位語言學(xué)者、一個(gè)語文老師，但他所學(xué)的一切，他的語言水平、人文底蘊(yùn)，不會(huì)隨著時(shí)間的推移、生活的忙碌而退卻，而是會(huì)成為他受益一生的能力和財(cái)富。我想這才是語文教育要達(dá)到的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育理想，筆者在日常教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試與探索，希望能將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活結(jié)合起來，從而做到聽、說、讀、寫能力有機(jī)結(jié)合、發(fā)展語文能力與發(fā)展智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合、教語文與教做人有機(jī)結(jié)合。

一、 學(xué)生辦班級(jí)日?qǐng)?bào)

我把班級(jí)日?qǐng)?bào)命名為《讀書·做人》，意在教導(dǎo)學(xué)生讀書不僅讀紙上的字，更應(yīng)學(xué)書里的人和事。學(xué)語文不僅能提高自己的修養(yǎng)，還能更好地影響身邊的人。

班級(jí)里的每名同學(xué)都是主編，每人每天負(fù)責(zé)一期板報(bào)的編輯，板報(bào)張貼在班級(jí)宣傳欄內(nèi)。形式上要求版面設(shè)計(jì)與正式的報(bào)紙相似，標(biāo)題要醒目、新穎，內(nèi)容書寫要美觀工整，插圖要配合文意。板報(bào)內(nèi)容主要是對(duì)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)中的、發(fā)生在同學(xué)們身邊的事的記錄、感受與點(diǎn)評(píng)。辦報(bào)過程中，我會(huì)從多方面給予學(xué)生指導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)。每天早上，輪值同學(xué)都會(huì)按時(shí)把自己辦好的報(bào)紙張貼在宣傳欄中，其他同學(xué)就會(huì)立即圍觀點(diǎn)評(píng)，每周我都會(huì)組織同學(xué)們?cè)u(píng)選出本周最佳編輯。

為了讓自己創(chuàng)辦的報(bào)紙更有品質(zhì)，學(xué)生們更熱愛讀書了，更愿意觀察周圍事、身邊情了。一張張圖文并茂的報(bào)紙，凝聚著學(xué)生們的美術(shù)設(shè)計(jì)、文學(xué)鑒賞能力;一段段對(duì)身邊小事、國(guó)家大事的點(diǎn)評(píng)，讓班級(jí)里形成了弘揚(yáng)美德與愛的好風(fēng)氣;廣泛的閱讀、不斷的積累讓學(xué)生的視野越來越開闊，思考越來越深刻。

辦班級(jí)日?qǐng)?bào)給學(xué)生打開了一扇自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文知識(shí)的門，學(xué)來的知識(shí)通過它最終回歸到生活，并在實(shí)際運(yùn)用中得到鞏固、提高，同時(shí)還營(yíng)造了良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。通過運(yùn)用、實(shí)踐語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的真正意義。

二、 學(xué)生登“百家講壇”

筆者十分愛看央視“百家講壇”節(jié)目，它向觀眾傳播了文史知識(shí)、弘揚(yáng)了中華文化。當(dāng)時(shí)我也正想創(chuàng)設(shè)活動(dòng)拓寬學(xué)生的知識(shí)獲得渠道，引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見識(shí)，于是我在語文課上開辦了班級(jí)的“百家講壇”。

這項(xiàng)活動(dòng)得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)，因?yàn)榕c辦報(bào)紙相比，它給同學(xué)們提供了全方位展示自己的舞臺(tái)。中學(xué)生的特點(diǎn)是愛說、喜歡展示自我、善于與人分享快樂，而今天的社會(huì)信息量大、流通快，班級(jí)“百家講壇”請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)，宣講自己熟悉或感興趣的知識(shí)，契合了這兩點(diǎn)。學(xué)生來自不同的家庭，所受影響、愛好各個(gè)不同，在自己喜歡的領(lǐng)域，知識(shí)儲(chǔ)備量往往很大，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他們喜歡與別人分享他們感興趣的東西。班級(jí)“百家講壇”給他們創(chuàng)建了一個(gè)展示和交流知識(shí)的平臺(tái)。

學(xué)生選擇自己感興趣、有研究、內(nèi)容健康向上的內(nèi)容，搜集資料、準(zhǔn)備講稿、制作課件。一學(xué)期積累下來，同學(xué)們宣講的內(nèi)容真可謂豐富多彩：有介紹課文作者生平的，有介紹自己心儀的國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的，有介紹祖國(guó)各地建筑特色的，有介紹各項(xiàng)交通法規(guī)、強(qiáng)化同學(xué)的安全意識(shí)的，有介紹自己拿手菜品的做法的，有推薦奧斯卡獲獎(jiǎng)影片的……真是五花八門。通過班級(jí)“百家講壇”，學(xué)生將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，又加深了對(duì)課內(nèi)知識(shí)的感受。學(xué)生們?cè)谡故咀晕?、與大家分享知識(shí)的過程中愉快地學(xué)習(xí)，又促進(jìn)他們更加自覺地涉獵更多的知識(shí)。這讓學(xué)生們感受到了語文學(xué)習(xí)的重要性——生活中處處有語文。

作為語文老師的筆者負(fù)責(zé)在材料搜集、課件制作、編排取舍、演講技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，畢竟學(xué)生的水平是有差異的。學(xué)生講完后，評(píng)價(jià)和反饋也會(huì)及時(shí)跟上。聽眾評(píng)價(jià)后，筆者再進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)、總結(jié)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。漸漸地，學(xué)生們的信息搜集能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力都有了切實(shí)的提高。

陶行知曾呼吁“將學(xué)習(xí)的自由還給兒童”，班級(jí)“百家講壇”的設(shè)立，為學(xué)生提供了一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)空間，變語文課堂為展示自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。

除了上述活動(dòng)，筆者在教學(xué)中還舉辦了“漢字聽寫大會(huì)”、辯論賽、課本劇競(jìng)演、廣告創(chuàng)意大賽……每一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生們都熱情參與，在參與過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣日漸濃厚，各種語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生思維的思辨性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，豐富了他們的知識(shí)與情感，提高了他們的審美能力;做到了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

總而言之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。語文知識(shí)最終要應(yīng)用于生活，實(shí)踐才是學(xué)語文的最終目的，也是掌握語文知識(shí)的最佳途徑。