淺談作文中的細節(jié)描寫及其教學(xué)方法

葛雯雯

“細節(jié)”，顧名思義，就是細枝末節(jié)，它是人物、情節(jié)、環(huán)境的最小單位，雖然所占篇幅不是太大，但好的細節(jié)描寫往往對揭示人物性格特點、反映事物本質(zhì)、塑造人物形象有舉足輕重的作用。好比有些文學(xué)作品，看完后某些情節(jié)可能隨著時間推移逐漸淡化了，但一些生動感人的細節(jié)描寫卻永遠鮮活如初，如王熙鳳“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，孔乙己“瀟灑”地“排出九文大錢”，嚴(yán)監(jiān)生臨終時伸出兩個手指頭不肯瞑目等，這些都是作品中最生動、最有表現(xiàn)力之處，在文中起著畫龍點睛的作用。

在日常教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫人敘事往往只是泛泛而談，只有對人或事件的概要性敘述，卻沒有生動精致的細節(jié)刻畫，常常是“只見森林，不見樹木”，寫出來的作文只有骨架，沒有血肉，更談不上形象生動。即使有了細節(jié)，也往往存在不少缺陷，在刻畫細節(jié)時，容易寫得洋洋灑灑，對任何情節(jié)都細細描繪，結(jié)果往往會沖淡主題。還有些學(xué)生在寫作時一味追求所謂的生動而肆意夸大，結(jié)果弄巧成拙。記得有個學(xué)生在寫自己被辣椒辣到后，為了表現(xiàn)辣的程度，居然寫自己把熱水瓶蓋子掀開后直接往嘴里灌。這樣不僅沒有達到預(yù)期的效果，反而失去了“生活的真實”，給文章套了個虛假的帽子，可謂得不償失。

在日常教學(xué)中，我們?nèi)绾文茏寣W(xué)生認(rèn)識到細節(jié)描寫在作文中的重要性，并學(xué)會正確運用細節(jié)描寫？細節(jié)究竟該怎樣設(shè)計？我覺得要解決這些問題，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到細節(jié)描寫的重要性，其次要讓學(xué)生掌握細節(jié)描寫的方法。

一、賞課文實例，品細節(jié)妙用

“細節(jié)”一詞，對學(xué)生來說仍比較抽象，那么如何將這一抽象概念具體化呢？我覺得，以課文為例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細節(jié)描寫及其重要作用不失為一個好方法。

從語文教材中我們可以找出許多運用細節(jié)描寫的例子。比如《孔乙己》中寫有人揭發(fā)孔乙己偷了書的時候，“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷……”?？滓壹罕臼恰扒喟啄樕保?dāng)有人故意揭他短時，他竭力爭辯，企圖維護“讀書人”的面子?！皾q紅了臉”“青筋條條綻出”的神態(tài)細節(jié)，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，這表明他不是慣偷，只是不得已而為之。再如都德《最后一課》中寫道：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這是小弗郎士在上韓麥爾先生最后一堂法語課期間，聽到學(xué)校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時想到的一個非常稚氣的念頭，但卻很強烈地表現(xiàn)出了對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎惡，以及珍視祖國語言的深厚感情。作者所要表現(xiàn)的民族的悲痛和對侵略者的控訴，也通過小弗郎士這一心理描寫細節(jié)巧妙地得到了顯示。

一篇文章中，恰到好處的細節(jié)描寫能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用，上面兩個例子恰如其分地做到了這點。如果我們在平時的課堂教學(xué)中將這些知識點巧妙地穿插到文本的分析和解讀中，讓學(xué)生能夠在具體的實例中感知恰當(dāng)?shù)募毠?jié)描寫是文章有生命力的表現(xiàn)，相信會比專門安排幾節(jié)課分析“什么是細節(jié)”“細節(jié)描寫的重要性”效果要好得多。

二、消畏難心理，入描寫門徑

當(dāng)學(xué)生了解了什么是細節(jié)描寫和細節(jié)描寫的作用后，下一步就是指導(dǎo)學(xué)生動手進行細節(jié)描寫的實際操練。對學(xué)生而言，知道是一回事，實際運用又是另外一回事，他們往往會有畏懼心理，總認(rèn)為細節(jié)描寫是一個難點，需要有很扎實的寫作功底才能將它運用好。其實不然，教師要告訴學(xué)生，要把細節(jié)描寫得生動形象，只要擁有一雙善于觀察的眼睛和一顆善于感悟的心就完全能做到。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)細節(jié)描寫前，首先要做的就是消除學(xué)生的畏難心理，要告訴學(xué)生，其實細節(jié)描寫很平常，就是把我們看到的、聽到的、想到的、感覺到的用文字表達出來。

在日常指導(dǎo)中，我的做法是首先給學(xué)生設(shè)置好情景，比如在一堂作文課中，我設(shè)置的情景是：“現(xiàn)在已經(jīng)期末考完，當(dāng)老師在講臺上一張張地分發(fā)試卷時，你心里會有什么反應(yīng)？當(dāng)老師叫到你的名字時，心里的反應(yīng)又會是什么？”學(xué)生的回答一般是“緊張”。此時，我進一步引導(dǎo)：“你如何將這一緊張具體描繪出來呢？比如坐在座位上的你會有什么感覺？可能會聽到什么或看到什么？心里會有什么想法？又會有什么動作、表現(xiàn)？”因為有實際生活體驗，學(xué)生基本上還是能較好地回答，像“感覺身體僵硬”“雙手緊握，不敢抬頭”“呼吸變得急促”等。這里，我做了兩手準(zhǔn)備，如果學(xué)生一時無法回答的話，那么我就借助資料，讓學(xué)生找出資料中體現(xiàn)“緊張”的語段來體會：

天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打戰(zhàn)。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，79分?？粗揽迒实哪?，我不由得心里直打鼓。我不停地在心里念叨：“上天保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”

在學(xué)生有具體直觀感受的基礎(chǔ)上，再順勢告訴學(xué)生，以上這些描寫就是我們平時非常熟悉，人人在生活中或多或少都有體驗，但在寫作中卻感覺難以把握的“細節(jié)描寫”。這樣一來，不僅可以使學(xué)生的畏難心理有所消解，而且也在無形中告知了學(xué)生細節(jié)描寫的一些基本方法，概括起來就是“看、聽、說、感、想、作（動作）”這幾個字。

三、重方法引導(dǎo)，探細節(jié)技巧

1.細節(jié)聚焦為主題

生活有多么紛繁復(fù)雜，細節(jié)描寫就會有多么豐富多彩，但如果我們把所有的細節(jié)都一股腦兒全部搬上文章的話，就會使文章過于臃腫而缺乏典型性，甚至?xí)_淡文章的主題。這就需要在寫作中對細節(jié)有所取舍，選擇那些能凸顯主題的細節(jié)進行刻畫。

如朱自清在《背影》中著重刻畫的就是父親在浦口火車站買橘子時爬月臺的那些動作細節(jié)：“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力地樣子?！边@一生動的細節(jié)刻畫，把父親的慈愛和迂闊、艱難和努力、困頓和掙扎，以及父子間深沉的愛，都凝在了筆端，營造了意蘊豐富而又耐人尋味的藝術(shù)佳境，讓許許多多讀者都為之動容且印象深刻。

2.情景融合表深意

“一切景語皆情語”，想要把細節(jié)寫得精彩，就必須做到帶著感情的眼睛去描繪自己看到的東西，即所謂的“情景交融”。這里，我們依然可以借助課文例子來體會。例如莫泊桑《我的叔叔于勒》中的兩處描寫：

①我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

②在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

同樣是環(huán)境描寫，卻讓我們讀出了菲利普夫婦不同的心境。句①較明快，表現(xiàn)了他們?nèi)ヂ糜螘r快活而驕傲的歡愉心情。句②較灰暗，顯示了他們在發(fā)財夢破滅之后沮喪的心情。同樣的天空和海洋，在不同心情下，變成了截然不同的兩個景象。

在發(fā)給學(xué)生的資料中，也出現(xiàn)了相似的內(nèi)容：“天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)?！边@里真的是“天陰沉沉”嗎？真的是有陣陣“冷風(fēng)”嗎？恐怕不見得。如果此時已經(jīng)拿到了試卷，并發(fā)現(xiàn)上面打的是95分的話，相信對這位同學(xué)而言，天馬上會變成暖色調(diào)，這“陣陣?yán)滹L(fēng)”也會變成“陣陣涼爽的風(fēng)”了！

王國維在《人間詞話》中說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”只要把這些在特定情感籠罩下的景物描寫下來，就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。這樣便能做到情景交融，用環(huán)境來襯托人物心情。很多文學(xué)大家都是這么做的，所以他們描繪的景物總能給我們留下深刻的印象。就像“枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬”這些詞語，在馬致遠的筆下，既寫出了沉郁凄涼之景，又道出了作者孤獨思鄉(xiāng)之情。

3.虛實結(jié)合顯靈氣

為了使感情能夠得到更生、動更細膩的表達，細節(jié)描寫中還需要有一定的想象與聯(lián)想。

在課堂上，我問學(xué)生：“如果這就是你的試卷，你還突然想到，好像班主任昨天說‘等這次考完試我們就開個家長會，你會有什么反應(yīng)？”學(xué)生們幾乎異口同聲喊出：“完了，死定了！”我順勢再問：“你們想到了什么才有這么大的反應(yīng)？”結(jié)果大家都說是想到了被家長狠狠批評的情景。

其實，這就是對存儲在腦海中的以往經(jīng)歷的再現(xiàn)，即學(xué)生借助以往的生活經(jīng)驗，推知將來可能會發(fā)生的情形，只要通過聯(lián)想和想象將它描繪出來，就能使文章鮮活起來。人在緊張或激動的狀態(tài)下，眼前或耳邊往往會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容常常是“怕什么就來什么”，把這些東西詳細地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物此刻的內(nèi)心世界。

我在學(xué)生習(xí)作《漫長的等待》（表現(xiàn)下課前饑餓的片段描寫）中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對虛實結(jié)合這一方法的掌握還是比較理想的。比如一位同學(xué)繪聲繪色地寫道：“看他那黑黝黝的皮膚，那下蹲的動作，使我想到一只烤雞，身上還叉著一副刀叉，搖搖擺擺地朝我走過來走過來。我?guī)缀跻蛩斐鍪秩?，卻碰翻了我的鉛筆盒。再抬頭看看那黑板，字母‘J似乎變成了烤的酥黃的雞腿，隔壁的‘I不就是那脆脆軟軟的薯條嘛！無力地瞄了一眼手表，秒針一格一格慢慢地挪動著，離下課仍是那么遙遠……”由于饑餓，上課的老師、板書都成了聯(lián)想、想象的對象，渴望下課的急切心情呼之欲出。

作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品?！睂懭藙t如見其人，寫景則如臨其境，細節(jié)描寫的魅力正在于此。寫人敘事的文章如果離開了細節(jié)描寫，就如同是沒有枝葉的枯干、沒有皮肉的骨架。 “細節(jié)描寫”是點石成金的寫作“魔法”，愿每一位教師都能在教學(xué)中幫助學(xué)生巧妙運用好這一“魔法”。