高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒鋼琴彈唱》課程的設(shè)計與實踐

劉珣

摘 要 在進行學(xué)前教育階段的教學(xué)時，除了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)外，學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育也是至關(guān)重要的。培養(yǎng)學(xué)生具備音樂素養(yǎng)，能夠方便學(xué)生更好地進行音樂課程的學(xué)習(xí)，感受到歌曲和各類樂器的趣味性及魅力，實現(xiàn)全面發(fā)展。這也是素質(zhì)教育的題中之義。本文立足于培育幼兒音樂素養(yǎng)的重要性，探討學(xué)前教育專業(yè)《幼兒鋼琴彈唱》課程的設(shè)計與實踐。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育教學(xué) 幼兒鋼琴彈唱 課程設(shè)計

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

隨著國家對素質(zhì)教育方式的積極推廣，許多學(xué)校也開始重視學(xué)生各項素養(yǎng)的培育。低齡階段是學(xué)生所有教育階段的啟蒙時期，由于學(xué)生的身心發(fā)展尚不健全，對音樂學(xué)科的理解力并不強，因此，在培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)時，應(yīng)尊重這部分學(xué)生的身體與心理特點，講究方式方法。

1音樂素養(yǎng)的重要性

許多人通常會把學(xué)前教育階段的音樂教學(xué)想的過于簡單化，認為主要是帶領(lǐng)學(xué)生讀讀詩歌、背背童謠、唱唱兒歌就算完成了任務(wù)。事實上，由于幼兒的理解能力有限，教師在進行課程的講解時往往需要花費更多的工夫來讓課堂更加生動有趣，讓音樂常識更加便于理解。幼兒園及學(xué)前班是一個人學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段和奠基時期，如果能將音樂素養(yǎng)一以貫之地傳承下去，就能給學(xué)生們帶來重要的積極作用，受益終生。因此，不能認為低齡學(xué)生理解力不足，就忽視對他們?nèi)嫠仞B(yǎng)的培育，因為這些素養(yǎng)的形成正是要從小抓起，只有這樣才能在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中保持良好的心態(tài)和充盈的人格。

2關(guān)于高職學(xué)期教育專業(yè)《幼兒鋼琴彈唱》課程的設(shè)計與實踐

2.1做好課堂設(shè)計，形成合理制度

結(jié)合低年級學(xué)生的生理和心理特點，教師應(yīng)做好相應(yīng)的課堂設(shè)計，從而使整堂課有條不紊地進行。音樂素養(yǎng)的形成需要借助規(guī)范化、合理化的教學(xué)機制，教師要引導(dǎo)學(xué)生分三步來進行課程的學(xué)習(xí)，首先，在課前，要預(yù)先熟悉鋼琴彈奏的知識，不認識的圖畫要做上標記，在家長的幫助下寫上拼音和釋義，閱讀完整篇講解圖冊后，自己嘗試彈奏一些音符;在課堂上，要遵照老師的指示來進行學(xué)習(xí)活動。由于該階段學(xué)生尚未形成自己明確的判斷能力，因此在課堂上應(yīng)以教師引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生們在規(guī)范化的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成鋼琴彈唱，從而養(yǎng)成良好的鋼琴使用習(xí)慣。在下課后，教師還應(yīng)安排學(xué)生回家完成一些簡易的小任務(wù)，有條件的家庭可以在課后繼續(xù)進行鋼琴練習(xí)，在家長的輔助下，來加深親子的互動性。

2.2利用多種媒介輔助課堂教學(xué)

學(xué)期教育階段學(xué)生年齡較小，在課堂上往往難以長時間集中精力聽講，因此教師應(yīng)當(dāng)采取一些措施來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的音樂興趣?，F(xiàn)代媒介科學(xué)技術(shù)就為教師們提供了絕佳的輔助工具，例如，在投影儀上播放有關(guān)樂曲內(nèi)容的動畫短片，或者借助其他工具進行現(xiàn)場的情景模擬。這些方式都能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，引起他們積極參與課堂互動、學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。此外，光有興趣還是不夠的，音樂素養(yǎng)的形成還需要有一定的情感共鳴，因此教師還需要在課堂中加入適當(dāng)?shù)那楦薪逃瑤椭鷮W(xué)生理解樂曲的深層意義。在進行示范彈奏時，將樂曲中蘊含的飽滿情緒，以聲音和表情的形式傳達給學(xué)生們，或者通過播放有關(guān)音頻資料的方式來增強情境感，讓學(xué)生身臨其境地感受不同音樂風(fēng)格形成的氛圍，并讓其中具有歡樂活潑氣息的樂曲深入學(xué)生的內(nèi)心，成為他們成長過程中一段重要的回憶。

2.3課內(nèi)外的音樂知識補充

在課堂上，僅僅學(xué)習(xí)教師傳授的知識，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)來說是遠遠不夠的，因此，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長特點、心理特點和接受程度來進行相應(yīng)的知識補充，重點落在具有教育意義的兒歌、童謠，以及優(yōu)美的中國傳統(tǒng)文化等方面，幫助學(xué)生們領(lǐng)略音樂的獨特魅力，感受中華文化的博大精深，進而在耳濡目染中，在無形的熏陶下就得到了音樂素養(yǎng)的提升。在課后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生的課外練習(xí)，主要方式有：從學(xué)校角度來說就是要完善幼兒園等機構(gòu)的音樂角服務(wù)，更新幼兒園的樂器設(shè)施，引進更多積極向上的、適合低齡幼兒學(xué)習(xí)的趣味兒歌;從家長的角度來說就是要盡可能多地參與到學(xué)生課外的互動活動中來，因為幼兒在練習(xí)過程中可能會遇到許多生僻字或者其他不懂的地方，這些都需要家長進行及時的解答;雖然課堂上進行的是鋼琴彈唱聯(lián)系，但在課下的練習(xí)過程中可以不拘泥于鋼琴這一種樂器，許多專為兒童設(shè)計的簡易迷你樂器就可以極大地豐富學(xué)生的課外生活。在課堂上，小朋友們還可以分享自己課后的心得體會。

2.4老師自身的帶頭作用

在《幼兒彈唱練習(xí)》課程過程中，老師應(yīng)該做好帶頭示范的作用。古語有云，其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。老師在給幼兒布置小任務(wù)時，需要首先考慮，自己要求學(xué)生做到的事，自己能否做得到，自己要求學(xué)生彈唱的樂曲，自己是否真的深入了解過。只有嚴格要求了自己，才能夠嚴格要求學(xué)生。老師在低齡學(xué)生的心里是比較權(quán)威的存在，這就需要教師具備過硬的專業(yè)能力和全面、豐富的知識儲備體系。

3結(jié)語

音樂素養(yǎng)的培育，在幼兒階段啟蒙教學(xué)中占據(jù)了重要的位置，是比獲取知識更加高級的教學(xué)目標，有利于擴充學(xué)生的知識，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高他們對音樂的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，是素質(zhì)教育的題中之義，是促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的必然要求。各高職院校應(yīng)針對學(xué)前教育階段學(xué)生的生理和心理特點，制定出相應(yīng)的的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)方式。

參考文獻

[1] 張傳經(jīng).淺談如何提高幼兒音樂素養(yǎng)教育水平[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2016（04）.

[2] 李亦菲，朱新明.對三種音樂認知遷移理論的述評[J].心理發(fā)展與教育，2016（01）.

[3] 洪鎮(zhèn)濤.我的音樂教學(xué)思想[J].音樂教學(xué)與研究，2017（01）.