新形勢下如何落實初中語文名著閱讀

王正元

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;名著;落實

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0089-01

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法不是補課，也不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新課程對于學生閱讀總量提出了具體的要求，即初中生的課外閱讀總量要大于260萬字以上，每個學生至少要閱讀兩三部中外名著。課外名著閱讀是初中語文教育的重要一部分，因此教師要重視課外名著閱讀的落實。

一、目前初中語文名著閱讀的現(xiàn)狀

首先，教師缺乏對學生進行正確的引導，學生閱讀的目的不明確。初中階段的學生鑒別課外閱讀素材的能力并不強，因此缺少理性判斷，導致他們選擇課外名著時出現(xiàn)選擇不當?shù)那樾?。再加上教師并沒有發(fā)揮自身的引導作用，使得學生只是為了閱讀而閱讀，整體的閱讀效果不高。

其次，學生閱讀量比較小，且對名著閱讀沒有興趣。導致學生對名著閱讀興趣喪失的原因主要有幾個方面：第一，學生的語文基礎并不牢固，名著閱讀的興趣不高，且對名著的認識不足;第二，教師與家長并不重視學生的課外閱讀;第三，隨著經濟的發(fā)展，各種電子設備的出現(xiàn)，使得學生并不熱衷于閱讀紙質書籍。

最后，缺少名著閱讀計劃，并未形成良好的閱讀習慣。根據相關統(tǒng)計，制訂詳細的名著閱讀計劃的學生不足三分之一，剩下的學生在名著閱讀方面并沒有明確的目的，整個閱讀都是隨性的，沒有選擇閱讀的內容、題材等等。此外，學生在閱讀名著時很少做筆記，大多學生沒有養(yǎng)成做筆記的好習慣。

二、新形勢下如何落實初中語文課外名著閱讀

1.培養(yǎng)學生良好的名著閱讀習慣。教師在引導學生進行名著閱讀時，要給予他們一定的建議，引導他們高效率地閱讀。同時，讓他們也學會根據自身的需求自主選擇閱讀內容，這樣就可以有針對性地進行閱讀。在學生閱讀的過程中，教師要適當?shù)亟o出一些建議，引導他們不斷思考。比如，對于一些經典的好詞好句，要進行批注，必要時可摘抄到摘抄本中。在閱讀的過程中遇到不容易理解的段落時，教師要引導和鼓勵學生自主思考，并查閱相關的資料。這樣一來，學生就會養(yǎng)成自主閱讀的習慣，減少對家長和教師的依賴。閱讀與寫作密不可分，并且融為一體。教師可以鼓勵學生在閱讀后寫讀后感，并在讀后感中靈活運用閱讀過的素材，豐富自身的寫作內容。

2.創(chuàng)設條件鼓勵學生閱讀名著。教師可以每周給學生安排一節(jié)名著閱讀課，并結合課前三分鐘演講，讓全班學生都來讀一讀并且欣賞這些精彩的片段;還可以組織學生進行活動交流，讓學生感受到閱讀名著的益處。一般來說，學生進行閱讀總是期望太高，都是希望能夠立竿見影，同時希望得到教師、同學、家長的認可，滿足自身的成就感。針對他們這些心理特征，教師可以通過一些活動讓學生展示自己的閱讀情況以及成果。比如，舉辦讀書名言會的活動，讓學生收集一些關于讀書的名言警句，然后同學之間互相分享，互相評價;舉辦人物分析會，讓學生分析與評價某一本名著中的某個人物，自己喜歡的人物等等，與教師和同學交流自己的看法;舉辦“好書表演會”，讓學生選擇自己讀過的一本名著或者故事，并選擇書本中的一部分進行角色扮演。

3.重視引導學生進行名著閱讀。通過分析了目前初中生名著閱讀的現(xiàn)狀，教師應該充分發(fā)揮自身的引導作用，將課外閱讀的環(huán)節(jié)引入到語文教學的計劃中。同時，教師應該鼓勵學生到學校的圖書館多借閱一些名著，并為他們提供一些值得閱讀的書籍。需要注意的是：教師在引導學生進行課外閱讀時，不應該停留在說的表面，而應該將引導落實到實處。當教師教完課本上名著的節(jié)選內容之后，還要引導學生學會以小見大去閱讀整篇著作，把握作者表達的思想;將與教材內容有關的課外閱讀引入到課堂教學中，結合文章進行比較，了解名著的寫作特點;講解作者的相關情況，引導學生主動去閱讀作者的其他優(yōu)秀作品。

總之，在初中階段學生閱讀大量的名著，有利于增加他們對生活、對成長的理解，能培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，激發(fā)他們學習的興趣。因此，教師要重視名著閱讀的落實，促使學生不斷提高自身的綜合能力。

編輯：馬德佳