小學(xué)語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)探究

田守明

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課內(nèi)擴(kuò)展閱讀;訓(xùn)練;研究

【中圖分類號】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0045-01

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的重要階段，閱讀也在整個語文教學(xué)中占據(jù)較大的比例。因此，語文教師為實現(xiàn)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量和效率，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。下面，筆者談一下對小學(xué)語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)的看法，提出以下幾點意見，以供教師參考。

一、強(qiáng)化課內(nèi)擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生很可能會產(chǎn)生模式化的學(xué)習(xí)，限制其思維，影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的正常發(fā)揮。因此，教師可以在課內(nèi)教學(xué)中引入一些課外的文章，評測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在發(fā)散學(xué)生思維的過程中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。同時，教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流活動，通過交流使學(xué)生了解閱讀的內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生的修養(yǎng)，并使其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。如，學(xué)習(xí)林海音的《竊讀記》一課時，教師為發(fā)散學(xué)生的思維，可以引入林海音的《曉云》《冬青樹》《城南舊事》等作品，增加學(xué)生對林海音文學(xué)作品的了解，了解其寫作風(fēng)格和生活背景等，使學(xué)生跳出教材內(nèi)容的限制。這樣做，既能增加學(xué)生對課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)的興趣，又能提高學(xué)生閱讀積極性，使學(xué)生主動參與到擴(kuò)展閱讀教學(xué)中。此外，教師還可以通過督促學(xué)生閱讀的方式，加強(qiáng)小學(xué)語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練，從而保證擴(kuò)展閱讀的教學(xué)效果，最終實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力、提升學(xué)生自身文學(xué)修養(yǎng)的目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行擴(kuò)展閱讀教學(xué)

在學(xué)校條件允許、教學(xué)資源充足的情況下，小學(xué)語文教師可以通過多媒體技術(shù)完成課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)，并合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中豐富的閱讀資源服務(wù)于教學(xué)活動。如，教師在備課時設(shè)計精彩的課件，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容的同時，可調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生對擴(kuò)展閱讀教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)時期，學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，尤其是對于新鮮的、美的事物，學(xué)生一定會被其吸引注意力。教師可以將與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或是視頻插入到課件中，使抽象的語文知識形象化，幫助學(xué)生理解并接受閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而提高學(xué)生在課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。也有助于教師完成教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、根據(jù)學(xué)生特點落實擴(kuò)展閱讀教學(xué)

學(xué)生是課內(nèi)教學(xué)活動的主要成員，學(xué)生所擁有的情感、智力、認(rèn)知等都會對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果，因此，教師分析學(xué)生的特點是開展課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生的信息運(yùn)用能力主要包括對信息的意識、知識、能力、道德等方面的綜合理解，以及學(xué)生能否準(zhǔn)確獲取、正確使用信息的能力。因此，小學(xué)階段學(xué)生閱讀時要慢慢學(xué)會處理信息，如，理解詞語含義、認(rèn)讀拼音漢字、看清字形、了解修辭手法，以及對句子、段落結(jié)構(gòu)的理解等，而學(xué)生的閱讀動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀活動的前提條件，是內(nèi)在動力。最初，學(xué)生可能在教師的強(qiáng)制要求下閱讀，但是學(xué)生可能在一段時間之后對閱讀產(chǎn)生興趣，形成內(nèi)在動力，慢慢愛上閱讀。此外，教師還需要注意觀察和分析學(xué)生的興趣愛好，如女生比較喜歡動漫、情感類的文章，男生喜歡科學(xué)以及軍事類文章，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，在課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)中選擇合適的文章，激發(fā)并保持學(xué)生對擴(kuò)展閱讀教學(xué)的興趣。

四、將閱讀材料進(jìn)行分類

每一類文章都有適合自己的閱讀方式，教師在課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)中也需要將文章分類，按照每一類文章的特點進(jìn)行教學(xué)，更有利于保證擴(kuò)展閱讀教學(xué)的有效性，從而使擴(kuò)展閱讀在課內(nèi)教學(xué)中發(fā)揮積極作用，提升學(xué)生素養(yǎng)和閱讀綜合能力。如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有一類文章屬于背景文，這類文章能夠使學(xué)生快速了解文章的背景，主要有作者背景、時代背景以及字詞的解釋等，能夠補(bǔ)充語文知識點;還有主題文類型，是指確定教學(xué)目標(biāo)之后，教師在擴(kuò)展閱讀教學(xué)中為學(xué)生提供需要?dú)w納其主題的一些文章，與體裁等因素有關(guān)并且具有完整性的文章，或是與語法等知識有關(guān)的片段、問題等，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、學(xué)習(xí)。

課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)是提升學(xué)生閱讀綜合能力和語文素養(yǎng)的有效措施，為此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)，采取強(qiáng)化擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練，運(yùn)用多媒體進(jìn)行擴(kuò)展閱讀教學(xué)，根據(jù)學(xué)生特點落實擴(kuò)展閱讀教學(xué)計劃等措施，全方位落實擴(kuò)展閱讀教學(xué)，提升其教學(xué)效果。

編輯：張慧敏