淺談高中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

練新堯

摘 要 高中后進(jìn)生的教育問(wèn)題一直以來(lái)都是學(xué)校和家長(zhǎng)的難點(diǎn)，并且給班主任的工作帶來(lái)困難，也是學(xué)校德育工作亟需解決的問(wèn)題。在新的教育環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)如何提高全體學(xué)生的素質(zhì)以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校抓后進(jìn)生工作的重中之重，這不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量。為了提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育，必須注重后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略和方法。所以在高中的教學(xué)中，后進(jìn)生的教學(xué)占據(jù)著重要的地位，下面結(jié)合筆者的實(shí)踐工作，略談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 感化

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“后進(jìn)生”是指思想品德發(fā)展上距離教育目標(biāo)的要求較差，在思想行為上存在較多的缺點(diǎn)，落后于一般同學(xué)的學(xué)生。后進(jìn)生的表現(xiàn)不僅是學(xué)業(yè)成績(jī)差，更主要的是品德不良。而高中后進(jìn)生的最大特點(diǎn)是年齡將近成年，有自己相對(duì)固定的觀(guān)點(diǎn)和思維方式。

1感化——舍得“感情投資”

在對(duì)學(xué)生的日常思想教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣兩種情況：如果學(xué)生對(duì)老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態(tài)度時(shí)，他就會(huì)非常樂(lè)意地聽(tīng)從老師的教誨，樂(lè)意去完成教師所交給的任務(wù)。反之，就會(huì)出現(xiàn)截然相反的效果。從心理機(jī)制的角度來(lái)分析，這是由于學(xué)生在與教師的交往中，所體驗(yàn)到的情感不一樣。

因此教師在轉(zhuǎn)化過(guò)程之中，要特別注意以心交心，以情動(dòng)人，以理服人。教育后進(jìn)生的關(guān)鍵是理解、尊重后進(jìn)生的人格和自尊心，這同時(shí)也是對(duì)教育者情感和態(tài)度的考驗(yàn)。后進(jìn)生通常表現(xiàn)為精力旺盛而又無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定危害。由于他們是“雙差”生，所以在日常的行為表現(xiàn)往往與教師的要求、班級(jí)日常規(guī)范產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致過(guò)分的自卑心理和行為。班主任在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，一定要避開(kāi)這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。要從真心實(shí)意建立和培養(yǎng)感情入手，親近他們、關(guān)心他們、了解他們，成為他們學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)他們自己的閃光點(diǎn)，而閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)，用自已火熱的心去溫暖后進(jìn)生那冷卻的心，使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上，把學(xué)校教育和自我教育結(jié)合起來(lái)。

2轉(zhuǎn)化——點(diǎn)燃學(xué)生頭腦希望的火把

“感化”后進(jìn)生只是為我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ)，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生才是我們教育后進(jìn)生的目的。有了我們前一步的“感化”工作，這些后進(jìn)生都已成為我們班主任生活和學(xué)習(xí)上的好朋友，班主任就可以制定相應(yīng)班規(guī)制度來(lái)約束這些有進(jìn)步的后進(jìn)生，才能使其摘掉“后進(jìn)”的帽子，向“好學(xué)生”邁進(jìn)。

所以說(shuō)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有良好的環(huán)境和氛圍。首先應(yīng)與全體科任教師達(dá)成共識(shí)，對(duì)差生應(yīng)該采取“傾斜政策”多關(guān)心、理解和幫助他們，促進(jìn)他們盡快地轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！薄斑@是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹(shù)立起一切美好的東西”。其次，班主任在關(guān)愛(ài)多一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析后進(jìn)生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生主要是遇事不夠理智，感情容易沖動(dòng)，在失掉約束時(shí)容易行為失當(dāng)而造成惡果。因此要教育后進(jìn)生認(rèn)識(shí)約束的重要性，學(xué)會(huì)約束自己，遇事要冷靜，行為要講分寸，要求他們做一個(gè)遵守紀(jì)律的人。再次，要進(jìn)行制度約束，在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班上要加強(qiáng)考勤制度，杜絕后進(jìn)生違反校紀(jì)、校規(guī)的機(jī)會(huì)。最后，爭(zhēng)取取得家長(zhǎng)的理解、信任和支持，做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍。大大有利于后進(jìn)生的“轉(zhuǎn)”化。

3優(yōu)化——適時(shí)固本調(diào)節(jié)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。而對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，牢記教師的態(tài)度對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是升溫則水，降溫則冰，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。只有持之以恒，反復(fù)教育，才能鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程也就是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行“優(yōu)化”的過(guò)程。

實(shí)踐證明，后進(jìn)生先是被“感化”，后是得到“轉(zhuǎn)化”， 如果已“轉(zhuǎn)化”的后進(jìn)生得不到及時(shí)的“優(yōu)化”，這樣的轉(zhuǎn)化是得不到持久的，也是不夠牢固的。后進(jìn)生的進(jìn)步，一般都會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是思想發(fā)展的規(guī)律。為了穩(wěn)固已轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生的思想發(fā)展就得優(yōu)化他們，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，樹(shù)立自己的人生奮斗目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就是優(yōu)化后進(jìn)生的關(guān)鍵所在。后進(jìn)生的共性之一就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，他們往往把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)所學(xué)學(xué)科感到枯燥無(wú)味。所以我們對(duì)后進(jìn)生要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法上正確指導(dǎo)。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“所謂教育，應(yīng)在于學(xué)校的知識(shí)全部忘光后仍能留下的那部分東西。”也許今天后進(jìn)生沒(méi)有學(xué)到什么高深的知識(shí)，但總有一天會(huì)收獲成果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功經(jīng)驗(yàn)，使我深切體會(huì)到，教育要“以人為本”，教育的目的和功能在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。遵循教育規(guī)律，采用“感化——轉(zhuǎn)化——優(yōu)化”的系統(tǒng)強(qiáng)化管理程序，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)工作中強(qiáng)有力的教育手段，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的行之有效的好方法。

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