小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因及對(duì)策

朱月萍

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1004-0463（2019）11-0041-01

教育的重要性不言而喻，無(wú)論是從社會(huì)發(fā)展的角度還是從學(xué)生自我成長(zhǎng)的角度，都具有重要作用，而我國(guó)教育事業(yè)是面向所有學(xué)生展開(kāi)的，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中不免出現(xiàn)很多學(xué)困生。教師如果不及時(shí)有效地采取合理的措施來(lái)解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不僅會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以得到提高，而且還會(huì)影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。要想減少教學(xué)過(guò)程中學(xué)困生的產(chǎn)生，就必須得對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的原因有所了解，然后根據(jù)學(xué)困生產(chǎn)生的病因?qū)ΠY下藥，只有這樣，才能在教育學(xué)困生方面達(dá)到事半功倍的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因

1_自身因素。（1）學(xué)習(xí)缺乏自信心，自卑心理嚴(yán)重。在日常的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在與同學(xué)的交往中選擇躲避，退縮或者孤獨(dú)離群等等，例如上課舉手的問(wèn)題，自卑的學(xué)生在課堂上總是最沉默的那一群，常常鼓起勇氣舉起手來(lái)卻又很快地放下了，總是思前想后，害怕被同學(xué)老師譏笑，在老師交給任務(wù)的時(shí)候，他們常常感到壓力大，不相信自己的能力，且缺乏毅力，遇到困難畏縮不前。久而久之，這些學(xué)生就會(huì)在心理上給自己形成一個(gè)定式，把學(xué)習(xí)成績(jī)差看成是一件理所當(dāng)然的事情。（2）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。非得老師盯著、逼著才學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)獨(dú)立思考，時(shí)間一長(zhǎng)就走進(jìn)了學(xué)困生隊(duì)伍。

2.家庭因素。（1）學(xué)困生中有一部分是留守兒童，沒(méi)人教育。他們長(zhǎng)期由爺爺奶奶照看，老人們本身文化素質(zhì)低，家里還有一些農(nóng)活要做，孩子回到家中，只能自己關(guān)心自己，而孩子又沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在家不做作業(yè)，貪玩。（2）家長(zhǎng)的不良行為帶給自己孩子負(fù)面影響。父母是孩子的第一任教師，父母的影響顯然大于他人的影響，但部分家長(zhǎng)價(jià)值觀不正確，致使孩子沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)。家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，包庇縱容，也是造成學(xué)困生的一個(gè)重要原因。

3.教師因素。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不可能一蹴而就，而有的教師因?yàn)榻虒W(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致部分學(xué)生適應(yīng)艱難，從而逐步變成學(xué)困生。例如，作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，作業(yè)的完成效率低;教師沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有做到因材施教，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都提出過(guò)高的要求，從而加快了學(xué)生的兩極分化。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的策略

1.激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī)。首先，進(jìn)行外部動(dòng)機(jī)激發(fā)。為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予有效的外部獎(jiǎng)賞，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，把靜態(tài)的教材變成動(dòng)態(tài)教材，讓呆板的語(yǔ)文知識(shí)變得形象、直觀，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。其次，進(jìn)行內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)。上課時(shí)，估計(jì)語(yǔ)文學(xué)困生能回答的題目，讓他們來(lái)回答、板演，為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到甜頭，意識(shí)到自己也可以學(xué)好，使他們獲得成功體驗(yàn)，變厭學(xué)為想學(xué)。

2.合作學(xué)習(xí)，積極幫教。新課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，當(dāng)學(xué)生積極展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行熱烈討論時(shí)，學(xué)生們就會(huì)獲益匪淺。所以，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中非常重要的策略。我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況有效分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，并確定結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象。要求每一名學(xué)困生搭配兩、三名語(yǔ)文優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)中要掌握的知識(shí)和作業(yè)都由優(yōu)秀生幫助學(xué)困生有效落實(shí)。這樣，既減輕了教師課外輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了學(xué)生們之間的交流，使得學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫扶中得到有效提升，使他們對(duì)知識(shí)的掌握更牢固。

3.家校合一，共同提高。（1）家校勤溝通，掌握學(xué)困生情況。利用多種方式與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，可電話聯(lián)系，可直接面談等，家校雙方反映孩子在家、在校表現(xiàn)，制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的下一步做法。（2）增強(qiáng)家長(zhǎng)意識(shí)，明確教育目標(biāo)。個(gè)別學(xué)困生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，只認(rèn)為家長(zhǎng)的職責(zé)就是賺錢(qián)養(yǎng)家，教育是學(xué)校的事，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，可召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育意識(shí)，明確教育目標(biāo)。（3）更新家長(zhǎng)教育理念，改善教育方法。很多家長(zhǎng)在孩子的教育上感到有心而無(wú)力，那是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于家庭教育沒(méi)有新的教育理念與先進(jìn)的教育方法支撐。為此，我們可以開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，教給家長(zhǎng)一些先進(jìn)的教育理念和方法。

4.鞏固成果，防止反復(fù)。教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中不能急于求成，不能一遇到學(xué)生學(xué)習(xí)反復(fù)就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生失望情緒，甚至干脆放棄了事。要抓反復(fù)，反復(fù)抓。堅(jiān)持長(zhǎng)期追蹤管理，要本著學(xué)生可以塑造的原則，有目的、有步驟地針對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的反復(fù)情況進(jìn)行耐心、細(xì)致的教育，要找準(zhǔn)突破口，再逐步提高要求。在學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文遇到低谷時(shí)，作為教師要善于分析研究，找出其中的積極因素，并充分利用這些積極因素促使學(xué)困生轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能不斷鞏固教師的教育轉(zhuǎn)化成果，進(jìn)而達(dá)到徹底轉(zhuǎn)變的目的。

編輯：郭裕嘉