樂教善教 播撤馨香

郭裕嘉 馬德佳

一頭烏黑的披肩發(fā)，優(yōu)雅的穿著，讓人賞心悅目;慢條斯理的述說，動聽的話語，教人心地柔軟;月牙一般的眼睛，活潑的笑容，令人心情舒暢。她一襲裙裝，言談溫婉從容，眼中始終飽含著清澈的笑意，如同她溫柔地守候孩子們一般，讓人不由地感覺親切。她有一種力量，人在哪兒就能把寧靜帶到哪兒，娓娓道來的語調(diào)背后，都是鏗鏘有力的教育思想。

她就是洪海鷹，北京實驗二小蘭州分校校長、正高級教師、蘭州市政府督學(xué)，甘肅省骨干教師、特級教師、隴原名師、甘肅省青年教學(xué)能手，蘭州市金城名師、蘭州市教書育人楷模、蘭州市優(yōu)秀教師、蘭州市骨干教師、蘭州市教學(xué)新秀、蘭州市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、蘭州市家庭教育工作先進(jìn)個人。她今年才42歲，集多項榮譽(yù)于一身，可以稱得上年輕有為，思想深遠(yuǎn)，她就像一個巨大的磁場，總能吸引人靠近，使人聆聽她的教育故事。

守望。只為不能忘懷的初心

1992年9月，洪海鷹以優(yōu)異的成績考入武威師范學(xué)校，在師范學(xué)校學(xué)習(xí)的日子里，洪海鷹每每觀摩優(yōu)秀教師的課例，都會被他們一手漂亮瀟灑的粉筆字、一口標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話所折服。從那時起，洪海鷹就開始苦練基本功……三年的師范學(xué)習(xí)中，她認(rèn)真努力，打磨專業(yè)知識、掌握教育技能、提升綜合素養(yǎng)，于1995年獲得優(yōu)秀實習(xí)生稱號，并因在校期間成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出，被武威師范學(xué)校推薦保送蘭州師范高等專科學(xué)校中文教育系繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在蘭州師專學(xué)習(xí)的三年中，洪海鷹更是不斷進(jìn)取，提高專業(yè)能力，于1998年被評選為優(yōu)秀畢業(yè)生，并以優(yōu)異的學(xué)科成績、教學(xué)能力測試成績被蘭煉總校優(yōu)先錄用。帶著對教育的熱愛，憑著過硬的基本功，初出茅廬的洪海鷹，攜著理想和信念踏上了教書育人的征程。

年輕的洪海鷹工作積極負(fù)責(zé)，為人謙虛進(jìn)取，贏得了學(xué)生的愛戴，領(lǐng)導(dǎo)和同事的贊揚(yáng)。前輩的培養(yǎng)加之自身不懈的努力，使洪海鷹很快成為學(xué)科教學(xué)骨干。2000年，她開始代表學(xué)校多次參加省市各項教學(xué)大賽，在小學(xué)語文教學(xué)界嶄露頭角。21年的教學(xué)生涯，她一直在教學(xué)一線不斷探索、不斷引領(lǐng);21年的教學(xué)生涯，更是她不斷完善自我、創(chuàng)造價值的歷程。

根據(jù)其他老師回憶，當(dāng)時，學(xué)校里第一個嘗試用多媒體輔助教學(xué)的就是洪海鷹。那時，全校沒有精通課件制作的專業(yè)老師，課件的設(shè)計、制作都需要自己去摸索探索，為了能制作出較為精美、實用的課件，有近一個月的時間，洪海鷹常常加班至深夜一兩點，為了使課件能更好地為教學(xué)服務(wù)，洪海鷹一次次試講、一次次修改教案、一次次試講……經(jīng)過艱辛的努力，終于在全校公開示范課上得到全體教師的一致好評，這在提高課堂教學(xué)效率上起到了很好的表率作用。

2009年9月，甘肅省承辦了“全國著名教師小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討活動”，此次比賽要在全省范圍內(nèi)選拔教師作為甘肅省代表獻(xiàn)課。經(jīng)過初選、復(fù)賽、決賽，學(xué)校最終決定讓洪海鷹為近2000名教師進(jìn)行公開課堂教學(xué)。在為期一個多月的磨課歷程中，為了給老師們展現(xiàn)真實、高效、生動、鮮活的課堂教學(xué)，在專家的幫助下，洪海鷹反復(fù)試講、重構(gòu)教學(xué)設(shè)計、再次換班試教、反思調(diào)整教學(xué)思路，努力實現(xiàn)教學(xué)中教師、學(xué)生、文本的深度對話。

功夫不負(fù)有心人，最終在公開教學(xué)中，洪海鷹執(zhí)教的《釣魚的啟示》獲得與會嘉賓和老師的一致好評，執(zhí)教的課有幸得到原全國小語會理事長崔巒先生的點評。崔巒先生說：“在閱讀教學(xué)中，要從語言文字人手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言。今天洪老師的課做到了，這節(jié)課追求一個‘真字，教學(xué)扎實有序、有條不紊。緊緊圍繞‘讀展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個來回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，了解故事大意;引領(lǐng)品讀，明白釣魚的啟示;暢寫收獲，內(nèi)化所學(xué)所得……”

守望，只為遇見更好的自己

“教師的陣地在講臺。這是你迎接挑戰(zhàn)的擂臺，也是你實現(xiàn)人生價值的舞臺，只有站穩(wěn)講臺，你才能贏得教師職業(yè)的尊嚴(yán)?！睆慕潭嗄陙?，洪海鷹始終立足課堂，使自己成為課堂教學(xué)的智者。

然而，潛存于思想深處的緊迫感和危機(jī)意識卻不時撞擊著洪海鷹的思緒，那份特有的焦灼、不安，來自于對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強(qiáng)烈感受，更來自于對教育教學(xué)的深刻反思。隨著時間的推移，課講得越來越多，對教材越來越熟，面對學(xué)生和年輕教師期待的目光，洪海鷹思考教育教學(xué)改革的問題也越來越深，特別是“語文究竟該怎樣教，應(yīng)如何對學(xué)生實施素質(zhì)教育，如何構(gòu)建高效的語文課堂，提高教學(xué)效率”這些問題常常盤旋在腦海中。

“要做學(xué)者型、研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方?！焙楹ｚ椬呱狭顺鋵嵍址泵Φ膶W(xué)習(xí)研究之路，開始了艱辛而又最具價值和魅力的優(yōu)秀教師之路的探索。各種各樣的教育期刊，各個知識門類的講座，優(yōu)秀教師獨具風(fēng)采的教學(xué)設(shè)計都深深地抓住了她的心。借閱了一摞又一摞的書籍，做了一本又一本的讀書筆記，為了多讀一會書，作為媽媽的她經(jīng)常晚上先陪伴孩子入睡，然后又起床潛心研究。為了近距離地觀摩聆聽全國青年教師的優(yōu)秀課例，2004年10月，她放下6個月的孩子去重慶聽課，一去就是一個禮拜……當(dāng)然，研究型教師，并不是要求一名教師像教育理論工作者那樣去研究理論、鉆研學(xué)術(shù)，而是要求教師擁有教學(xué)研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學(xué)實踐性知識”。洪海鷹深深清楚這一點，因此她非常重視日常教學(xué)活動，將自己的所學(xué)、所得恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教育教學(xué)實踐中，不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，將所學(xué)所得內(nèi)化為自己的教學(xué)能力。

如今，洪海鷹也已形成了“書聲瑯瑯、議論紛紛、合作互動、自主探究”的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)中取得了豐碩的成果，自參加工作以來，曾19次獲得甘肅省優(yōu)質(zhì)課一等獎、甘肅省語文教師素養(yǎng)大賽一等獎等國家、省市級課堂教學(xué)比賽獎項。時至今日，洪海鷹出版專著3部，刊發(fā)文章20余篇，主持、參與研究的課題《青年教師專業(yè)素養(yǎng)提升的行動研究》等9項課題通過省級鑒定，其中2項獲蘭州市基礎(chǔ)教育成果評選特等獎、二等獎。她多次參加省市教育部門組織的赴青海、武威、臨夏、皋蘭等地的下鄉(xiāng)支教送教活動，被聘為甘肅省基礎(chǔ)教育成果評審會、甘肅省優(yōu)質(zhì)課評選評委20余次。

現(xiàn)在的洪海鷹雖然走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，但如果有老師在工作中遇到困難去問她，她一定會第一時間給予悉心指導(dǎo)。她很愿意走到學(xué)生中間來，每次進(jìn)班聽課，也會提前到教室，先跟孩子們交流，聽完課之后，也會和孩子們再次交流。雖然現(xiàn)在行政工作很忙，但她仍堅持帶閱讀課，努力不脫離教師崗位。她認(rèn)為：只有這樣才能更了解老師，更了解孩子，從而更好地完成校長的管理工作。

守望。只為呵護(hù)孩子的天性

虔誠的教育者體現(xiàn)的是吶喊，其中有真知、真性，亦有真心、真情。洪海鷹認(rèn)為愛生是師德之魂，深層次的師愛是理解和尊重學(xué)生。做班主任時，她愛著每一個孩子，與學(xué)生形成“老師+朋友”的關(guān)系，她善于走到學(xué)生中間去，對學(xué)生從不放任，尋求“可親”與“可敬”之間的平衡。在教書中她不忘育人，她愛每一個孩子，聰明伶俐的，遲鈍淘氣的，都能感受到她濃濃的愛意。她說班主任工作要像春雨潤物細(xì)無聲，用感情的泉水來澆灌、滋潤學(xué)生心靈。她堅信：好花尤需細(xì)心澆，枯草潤育也能茂。

做校長后，洪海鷹認(rèn)為表情是最能傳達(dá)心情的，尤其是孩子，他們的喜怒哀樂都寫在臉上。如果孩子們喜歡學(xué)校，喜歡學(xué)校里的老師，那他們一定是微笑著來到學(xué)校，開心地在學(xué)校學(xué)習(xí)生活，帶著對老師和學(xué)校深深的眷戀離開學(xué)校。因此，她堅信：精彩的教育是寫在孩子臉上的！帶著這樣的信念，她帶領(lǐng)全校教師一起踐行愛的教育。建校五年來，她和她的伙伴們邊實踐邊思考，邊前行邊反思，體驗和創(chuàng)造了愛的教育大道上的美麗風(fēng)景。

采訪中，她給我們講了這樣一個故事：

2016年11月的一個早上，甘肅省義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場會在北京實驗二小蘭州分校召開，來自全省各地的300多名校長、老師實地觀摩了學(xué)校的教育教學(xué)。為了讓大家更好地了解學(xué)校，學(xué)校的所有功能室都打開對外開放?；顒咏Y(jié)束已到中午，洪海鷹匆忙用餐后驅(qū)車前去市教育局參加下午的專題研討會。會場休息間隙，她打開手機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的辦公群里有200多條信息。“這是怎么了？”通過了解，她知道了事情的原委。

&機(jī)器人教室被小豆包們洗劫了！高曄老師花了近一個月的時間拼裝的機(jī)器人被孩子們弄得亂七八糟的，馬上要比賽了，怎么辦呀？高曄老師都急哭了！（同步發(fā)送了慘遭破壞的機(jī)器人圖片）

&這是哪個年級的熊孩子，怎么這么糟糕？

&一定要把這些孩子找出來，嚴(yán)肅處理！

&就是，太氣人了！

&怎么這么糟糕？應(yīng)該讓他們賠償！

&高老師，你別哭了，看看還有沒有什么補(bǔ)救的辦法？

&請校安辦調(diào)一下監(jiān)控，看看是哪些孩子？

&經(jīng)調(diào)查，一年級孩子沒有進(jìn)機(jī)器人教室。

&不好了，舒慧園也被孩子們破壞了，不過災(zāi)情不是很嚴(yán)重。

&經(jīng)調(diào)查，二年級孩子沒有進(jìn)機(jī)器人教室。

群里除了對老師深深的同情，更多的是生氣?？吹桨l(fā)生這樣的事情，洪海鷹真的很生氣，但轉(zhuǎn)念一想，生氣能解決問題嗎？于是她編輯了這樣一條信息：

親愛的各位家人：剛剛知道發(fā)生的一切。我建議大家生氣之后先冷靜下來，不要著急聲討，也不要急著推卸責(zé)任。先調(diào)監(jiān)控看看是哪些孩子進(jìn)了機(jī)器人教室，然后找這些孩子問問他們?yōu)槭裁匆@樣做？最后再確定解決問題的方法。

消息一發(fā)出去，原本熱鬧非凡的群里馬上靜悄悄的，沒有人吭聲了。洪海鷹知道自己的消息可能引起了一部分老師的思考，可能還有一部分老師會不理解為什么要這樣做。在此期間，楊校長和周玉偉主任已經(jīng)鎖定了20多個進(jìn)入機(jī)器人教室的孩子。怎么處理這件事呢？經(jīng)過管理層商議后，決定將這次事件作為教育資源：作為教師深入領(lǐng)會辦學(xué)理念的資源，作為孩子責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識培養(yǎng)的資源，作為管理者提高管理能力的資源。于是，洪海鷹又在學(xué)校辦公群里發(fā)了這樣一條信息：

親愛的家人：今天發(fā)生這樣的事情，我為高曄老師感到傷心，也為孩子們的行為感到生氣。但問題已經(jīng)發(fā)生了，一味地指責(zé)解決不了問題。我們常說出現(xiàn)問題不怕，重要的是學(xué)會智慧地解決問題。作為教育者，我們是不是可以將其作為教育資源，多角度思考，想想我們有沒有做得不夠好的地方？問問孩子們進(jìn)入教室時是怎么想的？出現(xiàn)問題時我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度解決呢？

信息發(fā)出后，原本安靜的群又一次熱鬧起來，但少了埋怨，少了憤怒，更多的是冷靜后理性的分析，尤其是大家對這件事的處理方式讓她很欣慰。

在監(jiān)控中，老師們看到午餐后先進(jìn)去了兩個一年級的孩子，幾秒鐘后他們跑出了教室，過了一會兒，他們倆又出現(xiàn)在監(jiān)控中，后面跟了十幾個滿臉興奮的孩子，緊接著又有孩子出去，又有一撥孩子跟著進(jìn)來……一年級的級主任冒斌老師和惹了禍的孩子們進(jìn)行了溫和地交流，知道孩子們一開始只是很好奇地看著機(jī)器人，此時有一個孩子動了動機(jī)器人的手，發(fā)現(xiàn)可以轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動的過程中發(fā)現(xiàn)機(jī)器人的手掉了下來。于是孩子們就開始試，就這樣機(jī)器人被“拆”成了高曄老師看到的那樣。聽了冒老師的敘述，大家好像不那么生氣了，原來是孩子們的好奇心闖了禍！

因為好奇心惹了禍就可以不負(fù)責(zé)任了嗎？經(jīng)過討論，大家認(rèn)為在理解孩子的同時，一定要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而不能以不懂和不知道為理由做一些不該做的事情。于是級主任和班主任又一次跟孩子們談心談話，讓孩子們明白自己的錯誤在哪里，以后再碰到類似的情況應(yīng)該怎樣處理，從而不斷培養(yǎng)孩子處理問題的能力，提高表達(dá)愛的能力。

孩子犯了錯誤，要不要懲戒？家長應(yīng)該怎樣教育孩子？德育處和家長就此事和部分家長進(jìn)行了專題溝通。后來達(dá)成一致意見：每個人都要為自己的行為買單，包括孩子。經(jīng)濟(jì)上的賠償要有，只作為象征性的處理，更重要的是對孩子們進(jìn)行教育引導(dǎo)，要讓小豆包們更清楚地明白，不能因為是孩子就可以隨心所欲，而讓爸爸媽媽去善后處理，要從小就有責(zé)任意識。

同時，洪海鷹說道：“這件事情的發(fā)生就沒有我們管理者和老師的責(zé)任嗎？出現(xiàn)問題我們是勇于擔(dān)當(dāng)還是撇清關(guān)系？再次反思，其實我們有很多地方做得不到位：檢查結(jié)束后我們沒有及時鎖門，沒有在孩子來到學(xué)校后參觀每一個地方，沒有告知孩子哪些地方該去，哪些地方不該去，沒有在出現(xiàn)問題時主動擔(dān)當(dāng)而是習(xí)慣性地推卸和憤怒……這都需要我們不斷反思，不斷改變，不斷提升自己愛的能力！”

“要想將孩子放在最中央，更好地踐行學(xué)?！詯塾龕鄣霓k學(xué)理念，我和我的團(tuán)隊還有很多需要努力的地方。進(jìn)一步思考‘小豆包闖禍?zhǔn)录率呛⒆觽兒闷嫘娜堑摹湥菫槭裁床荒芾煤煤⒆觽兊暮闷嫘?，滿足孩子的好奇心呢？我認(rèn)為抓住教育契機(jī)，優(yōu)化教育行動本身就是教育應(yīng)該做的事，這還需要我們且思且行，且行且思！”洪海鷹說道。

守望，只為成就更多人的夢想

德國哲學(xué)家雅思貝爾斯曾說過：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！弊鳛橐幻薪逃閼训慕處煟楹ｚ椧恢北M自己最大的能力來影響、幫助、成就更多年輕教師的夢想！

作為教師，洪海鷹倡導(dǎo)教師要將常規(guī)教學(xué)和教學(xué)研究密切結(jié)合起來，力求提高教師的教育教學(xué)水平和教研水平。作為學(xué)校博慧教師，洪海鷹將自己的教育教學(xué)方法、心得體會進(jìn)行整理，給全體教師作專題指導(dǎo)。對待年輕教師，她更是積極指導(dǎo)，悉心培養(yǎng)，從思想上進(jìn)行敬業(yè)精神教育，培養(yǎng)他們具有良好的師德;組織他們探討教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

作為隴原名師工作室、金城名師工作室的領(lǐng)銜名師，洪海鷹帶領(lǐng)來自蘭州市各縣區(qū)的10余名兄弟姐妹一起成長，他們歡聚在工作室這個溫暖的集體之中：每一次公開課后，沒有逢迎的客套，沒有搪塞的敷衍，有的是暢所欲言的討論，切切實實的教研;每一次活動時，在她的帶領(lǐng)下，大家的討論總能碰撞出智慧的火花，各抒己見又博采眾長，爭論激烈又虛心聽取……沙龍漫談、同課異構(gòu)、主題教研、課題研討、教育敘事、下鄉(xiāng)支教，無論哪種形式同伴們都參與其中，樂此不疲。同時，她不斷接收并培養(yǎng)新的工作室成員，在蘭州新區(qū)建立二級工作室，引領(lǐng)指導(dǎo)更多的語文教師探索新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)。為了更好地發(fā)揮作用，洪海鷹隴原名師工作室先后承擔(dān)三期“京隴名師面對面”教育教學(xué)研討活動，為全省各地的教師搭建了交流互動、研討學(xué)習(xí)的平臺。同時，積極承擔(dān)精準(zhǔn)幫扶工作，先后赴榆中、舟曲、會寧等地區(qū)開展幫扶培訓(xùn)活動，充分發(fā)揮名師工作室的輻射帶動作用，讓更多的邊遠(yuǎn)地區(qū)教師共享愛的教育理念。

作為校長，她關(guān)注學(xué)校的頂層設(shè)計和發(fā)展規(guī)劃。在學(xué)校文化建設(shè)中，在“以愛育愛”核心理念的引領(lǐng)下，有機(jī)融合蘭州教育特色和地域文化，以“以愛育愛”為核心辦學(xué)理念，以“愛慧”為主線，通過辦學(xué)理念體系、辦學(xué)行為體系、辦學(xué)環(huán)境體系三個層面的構(gòu)建，潛移默化地變革師生的學(xué)習(xí)生活方式。將學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)確定為：我們在愛的教育中潤澤彼此的心靈，建設(shè)生態(tài)化、現(xiàn)代化的“愛”的家園;將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：一專多能零缺陷的愛慧少年。將“課程建設(shè)”作為學(xué)校的辦學(xué)特色，以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為目標(biāo)，積極開展了以“學(xué)生課程一教師課程一家長課程”三位一體的“慧”心“慧”智的三位一體的愛慧課程建設(shè)。

生活會饋贈那些愛笑的人。校園里，洪海鷹笑著招呼同事;課堂上，她笑著引導(dǎo)學(xué)生;生活中，她堅持讀一本好書，剪一束鮮花……她的內(nèi)心是充滿愛的，她的生活是充實而陽光的，所以她是幸福的。她愿意用愛堅守教育這片凈土，在忙碌的工作中去發(fā)現(xiàn)、去感悟;在平凡的工作中去追尋快樂！

“讓自己的天空更藍(lán)，讓他人的內(nèi)心溫暖。在踐行過程中，我們要有愛的情感、愛的行為，更要有愛的能力和愛的智慧?！焙楹ｚ椧恢鄙眢w力行地踐行著。如今，年過40歲的她，活得越發(fā)從容、堅定。

編輯：郭裕嘉