基于主題生活體驗(yàn)的幼兒美術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)研究

彭玲玲

我園在江蘇省教科院重點(diǎn)規(guī)劃課題“基于主題生活體驗(yàn)的幼兒美術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)研究”的引領(lǐng)下，嘗試構(gòu)建 “經(jīng)典文化浸潤(rùn)、靈氣環(huán)境熏陶、藝術(shù)活動(dòng)滋養(yǎng)、學(xué)科課程融合”的活動(dòng)模式，形成了濃郁的美育教育特色。

一、主題生活體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目特征及實(shí)施的基本理念

依據(jù)陳鶴琴先生的“活教育”理論和陶行知先生的“生活教育”理論，我園教師明晰了主題生活體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目的特質(zhì)，確立了實(shí)施的基本理念。

（一）主題生活體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目的特征

1. 生活性。根據(jù)幼兒心智發(fā)展的特點(diǎn)，以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從幼兒熟悉的人、事、物中選擇他們感興趣的內(nèi)容，并進(jìn)行提煉、創(chuàng)作，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自主探索與發(fā)展。

2. 開放性。賦予幼兒廣闊的學(xué)習(xí)和生活的空間，同時(shí)也給予教師更多的課程選擇權(quán)。教師可以在師幼互動(dòng)過程中，敏銳捕捉來自幼兒生活和興趣中的突發(fā)性、有教育意義的事件，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，生發(fā)出新的更適宜的美術(shù)活動(dòng)。

（二）主題生活體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的基本理念

1. 直面幼兒的成長(zhǎng)需要。尊重幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇符合幼兒成長(zhǎng)需要的生活主題，將美術(shù)活動(dòng)滲透在幼兒日常生活中。

2. 直面幼兒的親身體驗(yàn)。充分利用園所周邊獨(dú)特的自然、人文資源，讓孩子們走出園門，走向社會(huì)與自然，在親身體驗(yàn)中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

3. 注重幼兒的經(jīng)驗(yàn)整合。用幼兒的視角和思維方式選擇、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，努力追求美術(shù)活動(dòng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，通過各種主題活動(dòng)，為拓展與整合幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提供廣闊的空間。

4. 注重環(huán)境的和諧統(tǒng)一。重視藝術(shù)欣賞環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，精心營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，努力使環(huán)境適應(yīng)每個(gè)幼兒的不同學(xué)習(xí)需要和興趣，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)。

二、主題生活體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目的基本實(shí)施框架

三、主題生活體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇

1. 基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)生成活動(dòng)內(nèi)容。陶行知的“生活教育”理論成為我們活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。幼兒的社會(huì)生活是在特定的文化、社會(huì)背景中展開的，而幼兒家庭和幼兒園所處的社區(qū)環(huán)境是幼兒接觸社會(huì)生活最直接、最頻繁的地方。社區(qū)地處什么地方、有哪些特色、人文環(huán)境怎樣等問題，都可以有選擇性地整合為教學(xué)內(nèi)容。如在散步活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)了落葉，紛紛討論樹葉的話題。在認(rèn)真傾聽幼兒談話并與其進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話之后，教師發(fā)現(xiàn)，幼兒已在生活中積累了一些粗淺的關(guān)于樹葉的經(jīng)驗(yàn)，且十分感興趣，于是師幼共同生成了主題活動(dòng)“落秋葉飄飄”。

2. 基于幼兒認(rèn)知水平生成活動(dòng)內(nèi)容。美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合不同年齡階段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。如小班幼兒的思維方式是具體形象思維，易對(duì)情景化的活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因此，小班設(shè)計(jì)了“我的動(dòng)物朋友”“我和我的朋友”等主題美術(shù)活動(dòng)，我們?yōu)橛變禾峁┴S富有趣易操作的材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行印畫、粘貼畫等活動(dòng)。大班幼兒頭腦中的形象增多，造型能力明顯提高。如在“我們的家鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒欣賞各種不同形狀的橋，讓他們知道橋的基本組成部分，同時(shí)通過資料的收集，發(fā)現(xiàn)橋的多樣性與特殊性。然后鼓勵(lì)幼兒通過想象，運(yùn)用“線描畫”來表現(xiàn)、創(chuàng)作自己喜歡的橋。

3. 基于師幼互動(dòng)生成活動(dòng)內(nèi)容。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇和策劃上，我們強(qiáng)調(diào)師幼的共同參與。如在鄉(xiāng)土資源主題中，孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的淮劇產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師開始從課程角度反思可以做什么，和孩子一起通過小組討論，制定了“我是家鄉(xiāng)小戲迷”體驗(yàn)活動(dòng)：參觀淮劇館、欣賞淮劇、設(shè)計(jì)臉譜、表演淮劇等。幼兒以主導(dǎo)者身份參與策劃活動(dòng)，而不是被安排者的角色進(jìn)行活動(dòng)，從而讓幼兒更積極地投入活動(dòng)中。

四、主題生活體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施策略

（一）挖掘美術(shù)活動(dòng)資源

1. 地域文化資源：我縣地域文化資源豐富，處處蘊(yùn)含可挖掘的教育資源。如名勝古跡：朦朧寶塔、九龍口等，風(fēng)俗民情：淮劇、雜技、藕粉圓、草爐餅等，民間藝術(shù)：紡紗、織布、扎掃帚、編簍子等，名人軼事：左丞相陸秀夫、著名外交家喬冠華等。我們有效運(yùn)用這些身邊資源，引導(dǎo)孩子們通過觀察、觸摸、臨摹、描繪進(jìn)行感受體味，拓展經(jīng)驗(yàn)和視野。

2. 農(nóng)村自然資源：建湖縣被譽(yù)為“魚米之鄉(xiāng)”，大自然饋贈(zèng)的形態(tài)質(zhì)地各異的資源，成了我們極好的美術(shù)創(chuàng)作材料和內(nèi)容。如根據(jù)玉米粒、豆子等種子設(shè)計(jì)的“種子拼貼”活動(dòng)；蘿卜、土豆等果實(shí)設(shè)計(jì)的“人物造型”活動(dòng)；蘆花、枯葉設(shè)計(jì)的“簡(jiǎn)易編制”活動(dòng)；稻草、絲瓜筋、老葫蘆設(shè)計(jì)的“親子制作”活動(dòng)；還有河蚌、貝殼、螺絲等材料設(shè)計(jì)的“創(chuàng)意變戲法”活動(dòng)。多樣的活動(dòng)不僅讓孩子們形成了新的認(rèn)知，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

3. 生活廢舊材料：我園提倡低碳教學(xué)，鼓勵(lì)廢舊物品循環(huán)利用，在園內(nèi)設(shè)置資源收集箱，引導(dǎo)家長(zhǎng)、幼兒共同收集生活中的廢舊材料，如牛皮紙、瓶子、蛋糕盤、易拉罐、水管、紙杯等，孩子們利用這些材料進(jìn)行組合、操作、想象、創(chuàng)造，讓美觸手可及。

（二）創(chuàng)設(shè)和美人文環(huán)境

1. 尊重幼兒的審美需要。我園十分重視發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒認(rèn)知和情感發(fā)展的熏陶作用，而不是一味地追求環(huán)境的整潔、美觀。如活動(dòng)室內(nèi)的布置溫馨而富有童趣，主題墻、作品展示墻、吊飾等到處充盈著孩子們稚拙而富有創(chuàng)意的痕跡。

2.滿足幼兒創(chuàng)造的空間。在創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境中，我們將農(nóng)村、田野、山坡蘊(yùn)藏的極為豐富的自然材料引入園內(nèi)，體現(xiàn)了回歸生活、回歸自然的教育理念。美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)室中有多個(gè)工作坊，如色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、紙藝坊等。每個(gè)工作坊里都有一張大工作臺(tái)，放著各種不同的材料，以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種藝術(shù)手段，表達(dá)內(nèi)心感受。班級(jí)活動(dòng)區(qū)投放各類制作工具和根據(jù)季節(jié)進(jìn)行更換的生活材料，開放性的班級(jí)環(huán)境給予幼兒更多發(fā)展的空間，使幼兒能充分展示自己的創(chuàng)造才能。

（三）構(gòu)建美術(shù)活動(dòng)模式

1. 在主題課程中滲透美術(shù)活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展?！备鱾€(gè)領(lǐng)域課程因美術(shù)的輻射而變得更有趣味，更加自然，更具美的特性。如在“轱轆轱轆”的主題中，師生共同收集各種輪子，欣賞輪子的各種造型，再用繪畫的方式記錄、表現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)的問題，探索輪子的作用及原理，設(shè)計(jì)、制作輪子等。

2. 在節(jié)假日中開展美術(shù)活動(dòng)。根據(jù)節(jié)日、季節(jié)變化合理組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓節(jié)日的文化背景、慶祝活動(dòng)都與藝術(shù)之美緊密相連。如元宵節(jié)、中秋節(jié)舉行燈展，三八節(jié)設(shè)計(jì)“制作賀卡給媽媽”主題活動(dòng)，六一節(jié)開展插花、畫展、時(shí)裝表演等活動(dòng)。

3. 在大自然中融合美術(shù)活動(dòng)。我們帶幼兒走進(jìn)社區(qū)與自然，領(lǐng)略大自然的神奇和美麗，讓幼兒感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，形成自然、真實(shí)的審美情趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)。在充分感受與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒創(chuàng)作了《花的線描畫》《豐收的田野》《秋游真快樂》等作品，它們的形象生動(dòng)有趣，表現(xiàn)大膽靈活，充滿了濃郁的生活氣息和強(qiáng)烈的個(gè)性色彩。

4. 在家園合作中開展美術(shù)活動(dòng)。吸引家長(zhǎng)參與美術(shù)活動(dòng)，使家長(zhǎng)真正成為幼兒園教育的合作伙伴。例如“編編稻草人”“中秋自制燈籠展”“人模人樣——親子真人涂鴉秀”“變廢為寶——手工作品展”“我最美——時(shí)裝制作與表演”“我來露一手——水果拼盤”等，在參與活動(dòng)的過程中，家長(zhǎng)們也切實(shí)體會(huì)到了美術(shù)活動(dòng)的教育功能。

（四）注重多元評(píng)價(jià)方式

1. 注重創(chuàng)作過程，淡化創(chuàng)作結(jié)果。在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師要善于觀察、分析孩子的各種情況并準(zhǔn)確把握介入和指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。在自然開放的創(chuàng)作過程中，幼兒傾注了情感，感到了愉悅，最后創(chuàng)作出的作品也是多種多樣的。

2. 解讀幼兒作品，正確評(píng)價(jià)幼兒。教師在解讀幼兒作品時(shí)，站在幼兒的立場(chǎng)上，正確對(duì)待幼兒超乎尋常的想法和做法，多為幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，并根據(jù)幼兒的年齡特征和不同的發(fā)展水平提出不同的要求，使幼兒成為勇于嘗試，不斷進(jìn)取的開拓者。

本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年立項(xiàng)課題“基于主題生活體驗(yàn)的幼兒美術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)研究”成果（項(xiàng)目編號(hào)：B-b/2015/02/266）