關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)研究

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 成都 610041

一、推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，培養(yǎng)大學(xué)生思維新模式

高職院校教學(xué)工作在高等教育體系里具有核心位置,核心只能是培養(yǎng)高技術(shù)綜合人才,是我國各個(gè)行業(yè)繁榮發(fā)展的根本動(dòng)力。高職院校利用構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,在日常教學(xué)中滲透創(chuàng)新精神,帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維新模式,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及操作能力,讓創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)推就業(yè)的新模式得以實(shí)踐。

從學(xué)生方面來看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置能夠有效幫助學(xué)生,有些大學(xué)生空有創(chuàng)業(yè)的想法和研究項(xiàng)目,然而卻缺乏教師的引導(dǎo),不明白團(tuán)隊(duì)的建設(shè)原則,不清楚注冊(cè)融資的程序,更加不知道國家和政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策。針對(duì)這部分學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中迅速成長(zhǎng),在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,逐漸發(fā)展成為有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員。但是有些學(xué)生沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)想法或者不適合創(chuàng)業(yè),學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能夠是他們學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí),加強(qiáng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)想法,能夠幫助其以后的工作更好的進(jìn)行。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)過程中的不足

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)還未完善 隨著新課改的進(jìn)行,在教育部帶領(lǐng)下,大多數(shù)高職院校已經(jīng)把“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”設(shè)置為必修課,然而實(shí)際落實(shí)狀況卻不太理想。并且課程體系展現(xiàn)出散漫的情況,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的融合不夠密切,學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)基本都集中于技術(shù)要求不高的行業(yè)中開展,而不是本專業(yè)行業(yè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育脫軌,阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程和平臺(tái)建設(shè)還未健全 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不但能夠刺激大學(xué)生的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)意識(shí),還能夠培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐操作能力。然而,目前大部分高職院校因?yàn)橘Y金、人員、設(shè)施的欠缺,沒有辦法建設(shè)全面的課程實(shí)踐平臺(tái),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被以往的課堂講述或者專家講座所限制,教學(xué)手段簡(jiǎn)單,教學(xué)內(nèi)容老套,已經(jīng)不符合學(xué)生實(shí)踐操作,實(shí)踐加強(qiáng)的需求。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師隊(duì)伍建設(shè)還未實(shí)現(xiàn) 現(xiàn)在國內(nèi)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師,大多數(shù)都是由別的學(xué)科教師來兼職進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科教學(xué),教學(xué)手段相對(duì)簡(jiǎn)單,局限在教材內(nèi)容種,但是現(xiàn)在國內(nèi)有關(guān)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)課程較少,內(nèi)容基本都相差無幾,非常的簡(jiǎn)單。大部分從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師沒有參與過市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),無法落實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)對(duì)策

3.1 確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展目標(biāo),完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。依照教育部的指導(dǎo),高職院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效歸入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)任務(wù)和學(xué)分制度中,構(gòu)建多層次、立體性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高職院校需要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè),選取優(yōu)秀教師,設(shè)置優(yōu)質(zhì)課程。同時(shí)還能夠依照不同高校的實(shí)踐狀況,選取具有本校特色的專業(yè),使創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)科有效結(jié)合,再研發(fā)更具針對(duì)性的專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。只有有效地挖掘、靈活聯(lián)系、反復(fù)完善,才可以建設(shè)處具備高職院校特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在學(xué)生心中的地位,利用學(xué)習(xí)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容和思想,建立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。

3.2 構(gòu)建三層課程對(duì)策,實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)模式授課。高職院?，F(xiàn)需要把《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育》設(shè)置為必修課面向全校學(xué)生授課,給學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)教育的基本含義和有關(guān)理論,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念,挖掘?qū)W生心中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。針對(duì)由創(chuàng)業(yè)想啊的學(xué)生,學(xué)生需要進(jìn)行高一級(jí)的創(chuàng)業(yè)類選修課,根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生需要和專業(yè)相結(jié)合開設(shè)課程；對(duì)于有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),希望深入發(fā)展的學(xué)生,學(xué)校需要給他們打造更優(yōu)秀的教師指導(dǎo)隊(duì)伍,研發(fā)滿足他們需求的創(chuàng)業(yè)課程,以及跟蹤講授,同步指導(dǎo)。對(duì)于授課平臺(tái)見惡化,先要設(shè)置理論必修課,讓學(xué)生了解基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí),然后要構(gòu)建和專業(yè)融合的創(chuàng)業(yè)選修課,為學(xué)生提供更多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論,再研發(fā)實(shí)踐操作課程,不僅要有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室,還要建設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐授課平臺(tái)；此外還要建設(shè)校企合作授課平臺(tái),讓學(xué)生能夠真正的在企業(yè)種加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力；最后要通過競(jìng)賽來加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.3 打造專業(yè)的課程師資隊(duì)伍,通過實(shí)踐平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,那么就必須要有一支人數(shù)充沛、構(gòu)造科學(xué)、素質(zhì)優(yōu)秀、專業(yè)能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)支持。高校要不停地選取優(yōu)秀人才,構(gòu)建專兼職融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),要按時(shí)給教師進(jìn)行校內(nèi)外技能培訓(xùn),在校內(nèi)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有關(guān)的交流會(huì),會(huì)定期指派教師去各大高校進(jìn)性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)。另外想要加強(qiáng)教師實(shí)踐課堂教學(xué)接呢個(gè),高校需要激勵(lì)教師親身參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目,使教師通過實(shí)踐進(jìn)行發(fā)展,學(xué)習(xí)更豐富更有代表性的案例。指導(dǎo)教師創(chuàng)辦的企業(yè)也能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐平臺(tái),選拔有意愿的學(xué)生進(jìn)入企業(yè),師生搭配,學(xué)生能夠通過實(shí)踐授課平臺(tái)展現(xiàn)自己的創(chuàng)新力,教師也能夠通過實(shí)踐授課平臺(tái)學(xué)習(xí)更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的發(fā)展和多樣化。

總結(jié)

高職院校作為高等教育體系中的核心部分,需要為國家培養(yǎng)技術(shù)性綜合人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建能夠幫助高職院校教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,在教學(xué)中結(jié)合創(chuàng)新精神,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。