幼兒教師應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與技能現(xiàn)狀調(diào)查

河套學(xué)院醫(yī)學(xué)系 內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000

兒童意外傷害指的是無法被預(yù)料或是沒有引起足夠重視,對(duì)兒童身體造成的傷害。有研究顯示,由于諸多因素當(dāng)前我國(guó)兒童意外傷害的情況越來越嚴(yán)重[1]。意外傷害不僅會(huì)干擾兒童青少年正常的學(xué)習(xí)和生活,影響生命后期的生活質(zhì)量,還會(huì)給家庭和社會(huì)帶來沉重的負(fù)擔(dān)[2]?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的教職工必須具有安全意識(shí),掌握基本急救常識(shí)和防范、避險(xiǎn)、逃生、自救的基本方法,在緊急情況下應(yīng)當(dāng)優(yōu)先保護(hù)幼兒的人生安全?！盵3]。因此,幼兒教師作為教育一線的工作人員必須掌握一定的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能,在成為“第一目擊者”后,在現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)有效的救護(hù),將會(huì)達(dá)到“挽救生命,減輕傷殘”的目的。本研究通過調(diào)查幼兒教師應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與技能的掌握情況,進(jìn)而提出提高幼兒教師應(yīng)急救護(hù)能力的對(duì)策,為開展對(duì)幼兒教師應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與技能普及工作提供資料和依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 2019年3月至2019年5月之間,采取方便取樣的方法調(diào)查480名幼兒教師。共發(fā)放調(diào)查問卷480份,回收有效問卷468份,有效回收率97.5%。

1.2 方法 根據(jù)相關(guān)參考文獻(xiàn)自制調(diào)查問卷,經(jīng)反復(fù)修改后專家評(píng)審,最后形成調(diào)查問卷,問卷主要涉及四個(gè)內(nèi)容：①幼兒教師的一般情況,包括年齡、民族、學(xué)歷、從事幼兒教師的時(shí)間。②幼兒教師掌握應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與技能的現(xiàn)狀。③幼兒掌握應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與技能的主要途徑及需求。調(diào)查問卷由專人發(fā)放,專人收回。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,統(tǒng)計(jì)方法主要是描述性統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果

2.1 幼兒教師掌握應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與技能的現(xiàn)狀 在486份調(diào)查問卷中,急救電話知曉率為100%,高熱和中暑的正確急救方法知曉率較高,分別為57.6%和47.1%；海姆立克手法和止血、包扎的方法的知曉率較低,分別為17.5%和24.1%。

2.2 幼兒教師掌握應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與技能的主要途徑和需求 在486份調(diào)查問卷中,通過手機(jī)和電視獲得應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與技能的比例較高,分別為96.7%和67.7%；通過培訓(xùn)和報(bào)紙視獲得應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與技能的比例較低,分別為25.3%和18.3%。

在486份調(diào)查問卷中,80.0%的幼兒教師認(rèn)為有必要開展培訓(xùn),75.1%的幼兒教師也愿意參加這方面的培訓(xùn)。在愿意參加培訓(xùn)的365人中,希望培訓(xùn)方式多種多樣。

3 討論

3.1 幼兒教師應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與技能現(xiàn)狀 通過表1可以看出,100%的幼兒教師知道急救電話,但應(yīng)急救護(hù)知識(shí)相對(duì)匱乏。在出現(xiàn)意外和急癥時(shí),幼兒教師會(huì)將希望寄托在醫(yī)院,第一時(shí)間打急救電話等待醫(yī)務(wù)工作者的到來,在等待急救車的過程中不能正確實(shí)施急救或施救不正確,這樣往往錯(cuò)過了最佳急救時(shí)機(jī)。如兒童心肺復(fù)蘇正確的操作方法僅為24.5%,能正確利用海姆立克手法解除氣道異物的僅為17.5%。

3.2 幼兒教師應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與技能的獲得途徑及需求 通過調(diào)查可以看出,幼兒教師主要通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電視宣傳獲得應(yīng)急救護(hù)知識(shí),而參加應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。由于主要通過網(wǎng)絡(luò)獲得應(yīng)急救護(hù)相關(guān)知識(shí),使得獲得的知識(shí)的準(zhǔn)確性較差。幼兒教師工作的特殊性和幼兒的特點(diǎn),大部分幼兒教師認(rèn)為有必要開展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn),希望可以通過面授的形式,有專業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和操作演示。

3.3 提高幼兒教師應(yīng)急救護(hù)知與技能的對(duì)策

3.3.1 提高幼兒教師應(yīng)急救護(hù)意識(shí) 因幼兒好奇心強(qiáng),喜歡探索、模仿別人,而幼兒又缺乏自我保護(hù)能力和自我控制能力,導(dǎo)致幼兒對(duì)危險(xiǎn)狀況的判斷能力及應(yīng)變能力較差,因此更容易受到意外傷害[4]。當(dāng)意外和急癥發(fā)生時(shí),幼兒教師一味將希望寄托在醫(yī)院往往會(huì)錯(cuò)失最佳急救時(shí)間。幼兒教師應(yīng)該樹立急救意識(shí),不能有等、靠、拖的思想。在出現(xiàn)意外和急癥時(shí)能第一時(shí)間進(jìn)行急救,進(jìn)而減少致死率和致殘率。

3.3.2 開展多種形式的應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn) 通過調(diào)查結(jié)果來看,80.0%的幼兒教師認(rèn)為有必要開展培訓(xùn),75.1%的幼兒教師也愿意參加這方面的培訓(xùn),98.6%的幼兒教師希望得到講練結(jié)合的培訓(xùn)。因此,社會(huì)相關(guān)部門多開展應(yīng)急救護(hù)相關(guān)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中結(jié)合多種形式進(jìn)行培訓(xùn),如開展面對(duì)面的培訓(xùn)、講座,在培訓(xùn)中講練結(jié)合。相關(guān)部門可以錄制應(yīng)急救護(hù)相關(guān)知識(shí)微課和操作視頻并投放在網(wǎng)絡(luò)供幼兒教師隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外,可以發(fā)放應(yīng)急救護(hù)相關(guān)紙質(zhì)材料,大力科普應(yīng)急救護(hù)相關(guān)知識(shí)。

3.3.3 將急救救護(hù)培訓(xùn)納入崗前培訓(xùn) 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》第二十八條中指出：“教師要熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案。掌握意外事故和危險(xiǎn)情況下幼兒安全防護(hù)與救助的基本方法?！盵5]。幼兒教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒教師掌握一定的急救知識(shí),因此,在幼兒教師上崗之前應(yīng)該開展應(yīng)急救護(hù)的相關(guān)培訓(xùn),在上崗時(shí)具備一定的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)。

由于幼兒自身發(fā)展的特殊性,提高幼兒教師的急救知識(shí)和技能是必要的。首先要提高幼兒教師應(yīng)急救護(hù)意識(shí),然后開展多種形式的應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn),將應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)納入幼兒教師的崗前培訓(xùn),同時(shí)相關(guān)部門要完善應(yīng)急救護(hù)的法律法規(guī)?？傊?要從思想上、行動(dòng)上、法律上提高幼兒教師的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)與技能,從而促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。