肇慶籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策研究
——基于鐘落潭鎮(zhèn)高職院校學(xué)生的調(diào)查

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510000

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究逐漸升溫,在教育的實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)實(shí)踐,而對(duì)于教育實(shí)踐的研究往往是學(xué)科交互的,因此,本文對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的對(duì)于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的研究和主要概念進(jìn)行梳理后對(duì)肇慶籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研以及分析,針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出相應(yīng)的教育對(duì)策,以期對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作增添優(yōu)化思路,促進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、主要概念

1.1 高職院校 首先對(duì)高職院校的概念進(jìn)行界定。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬高職范疇,主要實(shí)施高等職業(yè)教育,就讀人員包括普通高中畢業(yè)生和具有與高中同等學(xué)歷的人員,學(xué)制三年,是中國(guó)高等職業(yè)教育的主體,也是我國(guó)高等教育的重要組成部分[1],具有如下特點(diǎn)：具有較強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能；與地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。

1.2 返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè) 返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的概念理解劃分為兩個(gè)部分,第一部分是“返鄉(xiāng)”,在本文中特指肇慶籍大學(xué)生返回生源地；第二部分是“創(chuàng)業(yè)”,根據(jù)蒂蒙斯的創(chuàng)業(yè)模型,創(chuàng)業(yè)包含了商業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者、資源三要素,因此本文的創(chuàng)業(yè)特指返鄉(xiāng)的學(xué)生通過(guò)識(shí)別家鄉(xiāng)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、進(jìn)行資源整合,創(chuàng)建新的事業(yè)。

1.3 肇慶籍大學(xué)生 肇慶市的經(jīng)濟(jì)水平處于廣東省的中游水平,相比廣州、深圳和珠海,學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所需的各類外界環(huán)境因素訴求較為強(qiáng)烈,總體而言,肇慶的提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境尚需進(jìn)一步完善融資環(huán)境、協(xié)同創(chuàng)新體制。肇慶大學(xué)生受到市場(chǎng)影響的最大因素是供需情況。肇慶籍大學(xué)生是指生源地為肇慶市的學(xué)生。

二、肇慶籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀以及分析

2.1 肇慶籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 所有被采訪人普遍認(rèn)為科技產(chǎn)品類、服務(wù)型類是希望涉足的行業(yè),兩者之和的比例竟可達(dá)到59.00%,幾乎接近了六成的比例,可見(jiàn)科技、服務(wù)類產(chǎn)品頗受年輕人創(chuàng)業(yè)人士的青睞。整體呈現(xiàn)出：畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿不高、財(cái)經(jīng)管理專業(yè)比較熱衷創(chuàng)業(yè)、相對(duì)于經(jīng)濟(jì)效益,具有較高的政策以及教育訴求。

2.2 肇慶籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)影響因素 從肇慶籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素調(diào)查結(jié)果得出,影響肇慶籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素分為主觀和客觀兩個(gè)方面,主觀因素包含了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿、專業(yè)、性格；客觀因素包含了教育環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。在主觀因素中,個(gè)人創(chuàng)業(yè)意愿排在首位,但肇慶籍大學(xué)生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)僅占28%,其中,財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例較高。在客觀因素中,家庭環(huán)境得到首位因素,僅56%家長(zhǎng)支持肇慶籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),家庭精神支持程度與大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿呈正比,因此,提高返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)率需進(jìn)一步更新本地人觀念。

三、肇慶籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題

3.1 家庭支持力度不足 在被采訪的畢業(yè)生之中,發(fā)現(xiàn)已經(jīng)畢業(yè)了在10年以內(nèi)的人居大多數(shù),青年軍為主力,畢業(yè)3到5年以內(nèi)的人占72.5%。畢業(yè)后,家人支持其回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比例僅有56%。

3.2 教育尚待完善 在調(diào)研的過(guò)程中,對(duì)大學(xué)期間是否設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí),其中需要設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程的比例達(dá)到86.50%,目前廣東省高校創(chuàng)業(yè)課程幾乎全面覆蓋,但是針對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的專門(mén)課程仍在起步階段,課程尚待進(jìn)一步細(xì)化。被訪問(wèn)者認(rèn)為,能在分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中得到啟發(fā),尤其是實(shí)戰(zhàn)類分享創(chuàng)業(yè)教育課程獲得經(jīng)驗(yàn)的幫助更大。

3.3 政策了解不夠深入 近年來(lái)社會(huì)各界都呼吁大學(xué)生創(chuàng)業(yè),肇慶高新區(qū)的發(fā)展亦離不開(kāi)年輕人的創(chuàng)新,肇慶市同樣出臺(tái)了創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策,但在大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)這方面與高校的銜接仍舊有待進(jìn)一步深化,一方面地方創(chuàng)業(yè)政策缺乏進(jìn)入高校的渠道,另一方面高校對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生止步于政策的宣傳,缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、肇慶籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化對(duì)策

4.1 落實(shí)政策 針對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策的多樣化和本土化特點(diǎn),政策的落實(shí)需要校地進(jìn)一步加強(qiáng),通過(guò)地方政策進(jìn)高校以及高校開(kāi)設(shè)特色創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合,在課程思政的基礎(chǔ)上將人才引進(jìn)與人才培養(yǎng)進(jìn)一步結(jié)合。

4.2 制度保障 促進(jìn)校地合作不僅需要人財(cái)物的落實(shí),制度的保障體現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境以及地方環(huán)境等。肇慶市的發(fā)展規(guī)劃對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生具有一定吸引力,但不及珠三角發(fā)達(dá)城市,因此在完善制度保障時(shí)需進(jìn)一步參考同等水平中較好的城市,以及進(jìn)一步融入灣區(qū)建設(shè)。

4.3 優(yōu)化教育體系 進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育體系,首先以課程思政為切入點(diǎn),提升大學(xué)生振興家鄉(xiāng)的使命感與責(zé)任感；其次課程體系構(gòu)建需進(jìn)一步深化調(diào)研,細(xì)分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求；最后在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的教育中,加大校地合作力度,如建設(shè)大學(xué)生校地創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等。