淺談高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)有效性

遼寧省盤錦市高級中學(xué) 遼寧 盤錦 124000

前言

最近幾年,隨著教育改革制定不斷深入推行,高考數(shù)學(xué)題已由最初的知識型轉(zhuǎn)變成能力型,以往“題海戰(zhàn)術(shù)”似乎已經(jīng)跟不上時代發(fā)展需求,高三數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入探究《考綱》,并從前幾年的高考試題中總結(jié)出“考什么”、“怎么考”,以便帶領(lǐng)學(xué)生開展有目的的復(fù)習(xí)計劃,幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系,針對學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中存在的諸多問題予以缺漏彌補(bǔ),定期檢測學(xué)生是否掌握第二輪復(fù)習(xí)要點,以此增加學(xué)生復(fù)習(xí)自信心,提高學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績。

一、分析《考綱》，研究近年高考

開始第二輪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之前,教師應(yīng)深入分析研究《考綱》,充分利用學(xué)校開展的備課活動同其他數(shù)學(xué)教師交流認(rèn)知與心得。根據(jù)最近幾年的高考數(shù)學(xué)題型做到心中有數(shù),只有這樣教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時,才能將高考知識點講解透徹。當(dāng)前高考計算量有所減少,難度降低后能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地進(jìn)行答題。針對這種考試模式,教師應(yīng)在第二輪復(fù)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確率以及做題速度,強(qiáng)化講解選擇題的解法,通過定時定量練習(xí)加快學(xué)生答題速度,從而保證學(xué)生在基礎(chǔ)選擇題方面少丟分或者是不丟分。與此同時,教師應(yīng)教授學(xué)生審題方法,逐字逐句的看題,尋找數(shù)學(xué)題中的關(guān)鍵詞語,挖掘題目中的隱含條件。學(xué)生在答題時,應(yīng)字跡工整,條理清晰,有理有據(jù),養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,讓學(xué)生掌握高考答題采分點。

在復(fù)習(xí)代數(shù)幾何時,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中的“各自為政、互不干涉”的復(fù)習(xí)模式,而是將代數(shù)與幾何有機(jī)結(jié)合,尋找二者之間的關(guān)聯(lián)性。促使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中穩(wěn)扎穩(wěn)打,縷清數(shù)學(xué)知識主干,分析吃透重難點知識,增加數(shù)學(xué)應(yīng)用的靈活性。另外,近年高考題還出現(xiàn)一些情境試題、設(shè)問試題等改編版新題型。教師可以模仿該種題型進(jìn)行自我嘗試性改編,通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)清此類題型的本質(zhì),掌握變通方法,爭取做到一題多解,注重學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)[1]。

二、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)方法，突出以人為本

通過第一輪復(fù)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握較多的解題方法與解題規(guī)律,但是如何在實踐中將這些知識點予以靈活應(yīng)用是本輪復(fù)習(xí)中的重中之重。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵不是“車輪式題海戰(zhàn)術(shù)”,而是讓學(xué)生能夠在做題過程中有所領(lǐng)悟,懂得舉一反三,百變不離其中的道理。為此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注重通性通法教學(xué),教授學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法。突出以人為本,將學(xué)生成本課堂主體,通過重視質(zhì)量減少習(xí)題練習(xí)量,讓學(xué)生在精準(zhǔn)練習(xí)中,不斷摸索解題規(guī)律,掌握解題方法,以此增加數(shù)學(xué)自我領(lǐng)悟能力。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法后,學(xué)習(xí)成效顯著,以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生借助精準(zhǔn)訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信,避免學(xué)生因為不會做、做不懂的消極情緒,放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常努力,但數(shù)學(xué)成績始終無法提升,其主要原因是這些學(xué)生有的數(shù)學(xué)底子比較薄弱,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極差,不能將已經(jīng)學(xué)習(xí)總結(jié)的數(shù)學(xué)知識綜合運用。而有的學(xué)生則是因數(shù)學(xué)成績不理想而畏懼?jǐn)?shù)學(xué),失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使得這類學(xué)生一遇到數(shù)學(xué)考試就頭腦一片空白,但在日常練習(xí)做題時準(zhǔn)確率極高。造成這種問題的主要原因是學(xué)生心理因素作亂。以至于學(xué)生數(shù)學(xué)考試時思緒慌亂,沒有任何解題思路,長此以往就會形成惡性循環(huán)。為此,教師應(yīng)對這類學(xué)生因材施教,并在定期考試中為這類學(xué)生出寫較為簡單的考試試卷,使其克服心理干擾,利用語言溝通交流,提升學(xué)生考試自信心,讓學(xué)生感受成功的快樂,從而增強(qiáng)考試自信心,提高數(shù)學(xué)成績[2]。

三、注重課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

在課堂復(fù)習(xí)過程中,教師應(yīng)注重重點知識點,對非重點知識予以取舍,將課堂交給學(xué)生,對學(xué)生復(fù)習(xí)時存在的困惑問題予以解決。通過精講精練的原則,科學(xué)合理分配每一堂數(shù)學(xué)課的講練時間,避免機(jī)械式教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,增加師生課堂解題互動,領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中,以此啟迪學(xué)生智慧,一同尋找數(shù)學(xué)習(xí)題中的隱藏條件,將原本枯燥、緊張的復(fù)習(xí)課堂變得輕松活躍。待學(xué)生模擬測驗結(jié)束后,教師應(yīng)認(rèn)真閱卷,總結(jié)學(xué)生考試失分點、數(shù)學(xué)知識模糊點等,從根源上讓學(xué)生認(rèn)清自己的問題所在,以此提高復(fù)習(xí)效率[3]。

結(jié)語

高考不僅是人生通道中的獨木橋,也是一次極重要的人生磨礪。高三數(shù)學(xué)教師應(yīng)從本班學(xué)生實際情況出發(fā),通過因材施教制動科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃,并將其落實到日常復(fù)習(xí)當(dāng)中,從而提高復(fù)習(xí)效率,提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。