淺議電子商務(wù)專業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革

山東省菏澤職業(yè)學(xué)院 山東 菏澤 274000

引言

基于大部分教學(xué)團隊為使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全新教學(xué)手段,將該教學(xué)模式形式主義化,把學(xué)生的最終成績與使用該教學(xué)系統(tǒng)次數(shù)相關(guān)聯(lián),強迫學(xué)生使用該教學(xué)系統(tǒng),旨在保持電子網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù),以數(shù)據(jù)為該教學(xué)模式質(zhì)量的審核標準,嚴重違反了教學(xué)初衷。

一、電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的主要內(nèi)容

(一)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)微課。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程采用教學(xué)效果較好的網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)手段,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一定程度的幫助,因此受到學(xué)生和教師的廣泛喜愛。而電子商務(wù)專業(yè)的相關(guān)教師也采用這一教學(xué)方法,為學(xué)生提供相應(yīng)的微課視頻,進而幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí),提高了教學(xué)成果。但這一教學(xué)方法亦有一定的缺點,制作過程較為復(fù)雜更新緩慢,只適合大部分學(xué)生的需求,無法達到傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的質(zhì)量,與傳統(tǒng)課程關(guān)聯(lián)程度較低。導(dǎo)致學(xué)生采用兩種學(xué)習(xí)方式加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)工作量,因此傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)需要進行相應(yīng)的改革[1]。

(二)在線答疑討論。在線答疑討論的初衷在于增加學(xué)生與教師之間的相互交流,將學(xué)生的問題與教師的回答對使用者進行公示,以提高知識點傳播的廣泛性,也避免了多個學(xué)生向教師詢問同一個問題,導(dǎo)致教師浪費大量時間多次講解的問題,但在當前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)使用中,學(xué)生的提問率積極性不高,導(dǎo)致教師為保持后臺數(shù)據(jù),而強制學(xué)生在線答疑提問,又或者采用教師提問學(xué)生解答的方式,使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和采集其他同學(xué)答案進行答題,導(dǎo)致該功能的應(yīng)用效果欠佳。而電子商務(wù)專業(yè)除個別困難題目之外,學(xué)生采用互聯(lián)網(wǎng)解答問題和直接詢問教師的方法更為快捷方便,因此這一部分功能的使用需要一定程度的革新。

(三)課程在線測試。電子商務(wù)專業(yè)的相關(guān)教師為督促學(xué)生日常學(xué)習(xí)往往采用快捷方便的網(wǎng)絡(luò)測試對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進行檢測。但當前的網(wǎng)絡(luò)在線測試功能具有一定的缺點,學(xué)生在進行在線測試時使用復(fù)制功能將題目復(fù)制到互聯(lián)網(wǎng)當中尋找答案,使在線測試的數(shù)據(jù)與學(xué)生實際知識掌握能力之間產(chǎn)生較大差距,教師難以根據(jù)在線測試的數(shù)據(jù)制定相應(yīng)的教學(xué)策略,難以取得在線測試的真正效果。許多教師在在線測試使用簡單方便性與測試數(shù)據(jù)不準確性兩者之間難以抉擇,因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程系統(tǒng)的這一部分也需要相應(yīng)的改革[2]。

(四)電子課件分享。筆者比較認同在電子商務(wù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的電子課件分享這一功能,多媒體設(shè)備隨著我國教育經(jīng)濟的投入進入課堂,開啟了電子課件與板書相呼應(yīng)的教學(xué)模式,教師將電子商務(wù)大部分知識點有條理的整理在課件當中,在教學(xué)時能夠起到相應(yīng)的展示與提示作用,將知識點快速的展現(xiàn)在學(xué)生面前,以及提示教師教學(xué),方便其把握教學(xué)節(jié)奏,在授課完成后將其傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺當中,讓學(xué)生課后自主下載進行學(xué)習(xí),也可以提前傳輸?shù)狡脚_當中方便學(xué)生對電子商務(wù)課堂中知識點進行提前預(yù)習(xí),從而進一步提升課堂授課質(zhì)量。

二、電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的改革策略

(一)優(yōu)化傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)微課。電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程改革要從優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)微課開始,組建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)微課制作團隊,錄制相應(yīng)的最新的網(wǎng)絡(luò)課程,讓學(xué)生從該平臺中查看到的均為當前符合相關(guān)規(guī)范適應(yīng)時代要求的網(wǎng)絡(luò)課程,甚至錄制教師上課內(nèi)容,微課與實際教學(xué)相聯(lián)系,從而使微課更接近于真實教學(xué),讓學(xué)生通過微課進行分級學(xué)習(xí),得到各個階段學(xué)生所需要的微課視頻,同時使學(xué)生在微課中和課堂中學(xué)習(xí)的知識相互統(tǒng)一,以解決當前微課更新?lián)Q代十分緩慢,微課視頻和實際教學(xué)存在差異等問題,以此優(yōu)化傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)微課[3]。

(二)增加在線測試規(guī)則。通過系統(tǒng)更新解決在線測試中復(fù)制粘貼問題,使學(xué)生無法在課后在線測試中輕易的將題目復(fù)制到互聯(lián)網(wǎng)中尋求答案,以極大地提高自身測試成績,避免測試數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大偏差。教師也可以通過減少測試時間,注重檢測學(xué)生對電子商務(wù)知識的記憶力,使真正記得知識點的同學(xué)能夠快速精確的完成題目,而使復(fù)制搜索的學(xué)生難以在短時間內(nèi)完成搜索任務(wù)。同時教師需要出具多份試題避免學(xué)生之間的相互抄襲問題,以防止學(xué)生之間通過互相幫助提高其課外在線測試的考試數(shù)據(jù)等。因此,教師要將在線測試的重點放在得到學(xué)生對于電子商務(wù)專業(yè)知識的掌握程度上,降低該數(shù)據(jù)對于學(xué)生最終成績的影響,避免學(xué)生為提高數(shù)據(jù)而作弊違背測試初衷。

(三)建立模擬商務(wù)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能,因此教師可以引進先進的電子商務(wù)模擬系統(tǒng),通過娛樂的方式提高學(xué)生對于該系統(tǒng)的使用興趣。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程的模擬商務(wù)系統(tǒng)中真實體驗電子商務(wù)專業(yè)的各種崗位,以提高學(xué)生對于該專業(yè)知識的掌握能力,使學(xué)生在模擬系統(tǒng)中認識到該專業(yè)崗位中的重點難點,從而使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得相應(yīng)崗位獨自處理事務(wù)的能力。通過網(wǎng)絡(luò)課程中的模擬系統(tǒng),以游戲代替教學(xué),兩者相互結(jié)合,讓學(xué)生在游戲中獲得更為真實的電子商務(wù)專業(yè)崗位體驗[4]。

(四)答疑討論環(huán)節(jié)的改善。網(wǎng)絡(luò)課程中這一環(huán)節(jié)要改變兩者之間的相互關(guān)系,大部分學(xué)生不愿意與老師做過多的交流,據(jù)上文提出該環(huán)節(jié)的問題,教師可以通過個別學(xué)生提出的問題,依據(jù)問題的重要程度對該問題進行相關(guān)的整理和分析,并結(jié)合相應(yīng)的知識點傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺當中,并展示電子商務(wù)專業(yè)的其余重點難點,不斷補充上傳,使學(xué)生在各大問題中尋找適合于自己的問題進行瀏覽查閱,以提高這一環(huán)節(jié)的利用效率,使其能夠真正為學(xué)生服務(wù),幫助學(xué)生更好的完成自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

面對當前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的問題,各高校及中等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)團隊必須及時做出相應(yīng)改革,提升網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量。