優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效手段

淮安市廣州路小學(xué) 江蘇 淮安 223005

引言

在閱讀教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以根據(jù)閱讀文章,認(rèn)識(shí)比課堂更多的字詞,進(jìn)行記憶和積累,能夠?qū)πW(xué)階段的目標(biāo)性教學(xué)更有效的完成；在閱讀文章過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于好句的賞析,能夠在潛移默化中了解寫(xiě)作的技巧,對(duì)之后的作文教學(xué)有所幫助；更深層次一點(diǎn)是在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的意境,學(xué)會(huì)對(duì)文章段落句子做出賞析,在學(xué)生在閱讀理解的學(xué)習(xí)中,鍛煉自身的情感表達(dá),有利于學(xué)生思維三觀(guān)的健全。

1 閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀難點(diǎn)

閱讀教學(xué)不像其他學(xué)科,不是一個(gè)能快速能得到回報(bào)的學(xué)科,對(duì)于小學(xué)生而言,小學(xué)階段的閱讀教學(xué)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程,它不會(huì)很快作用于科目成績(jī)中,它會(huì)慢慢的對(duì)學(xué)生的閱讀能力,以及寫(xiě)作能力有所提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是及其容易對(duì)閱讀產(chǎn)生不良情緒,甚至討厭心理,有的學(xué)生因?yàn)殚_(kāi)始對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)有打好的情況下,一開(kāi)始就接觸一篇比較難的閱讀文章,然后進(jìn)行沒(méi)有指導(dǎo)的賞析,無(wú)從下筆,就認(rèn)為閱讀理解很難,對(duì)其產(chǎn)生畏難心理,不愿意再去接觸閱讀理解。還有一點(diǎn)就是教師在對(duì)于閱讀教學(xué)的過(guò)程的中,對(duì)答案的重視程度大過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)閱讀理解的方法研究,容易讓學(xué)生的心理產(chǎn)生偏差,閱讀理解本身是語(yǔ)文教學(xué)中比較靈活的部分,沒(méi)有具體的答案,如果不注重對(duì)閱讀理解方法的教導(dǎo),很容易讓學(xué)生在這部分上暈頭轉(zhuǎn)向,并且有的語(yǔ)文老師,在對(duì)閱讀部分的教學(xué)上不用心,不重視,在評(píng)講試卷之類(lèi)的閱讀部分,直接一筆帶過(guò),沒(méi)有感情的書(shū)寫(xiě)答案,自然讓學(xué)生提不起興趣,對(duì)閱讀教學(xué)失去了信心,丟分于此。

2 優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略

想要使學(xué)生學(xué)好閱讀理解,作為教師必須重視閱讀教學(xué),并且與學(xué)生們進(jìn)行溝通,不斷的改善自己的教學(xué)方法,使學(xué)生們對(duì)于閱讀教學(xué)重拾信心和興趣,不要讓學(xué)生們認(rèn)為閱讀教學(xué)是難不可破的,重視方法教學(xué)。

2.1 提高學(xué)生的閱讀興趣 小學(xué)階段的學(xué)生,對(duì)其最有效的教學(xué)方法就是興趣教學(xué),只有不斷激發(fā)學(xué)生的好奇,將學(xué)生的興趣目光吸引到課堂之中,便很容易使閱讀教學(xué)有效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以是指在課堂中適當(dāng)?shù)闹圃扉喿x教學(xué)的神秘感,例如在閱讀教學(xué)中,增加一些平時(shí)學(xué)生接觸不到的故事來(lái)增加學(xué)生的閱讀興趣,比如在賞析一首詩(shī)或者一篇課文的時(shí)候,加入對(duì)文章的背景介紹,對(duì)作者的生平簡(jiǎn)介,不僅可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于課文本身的興趣還可以幫助學(xué)生們更好的理解課文所表達(dá)的一些情感；再者,可以利用學(xué)生們的課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生們化被動(dòng)為主動(dòng)的去學(xué)習(xí)閱讀教學(xué),在課前預(yù)習(xí)中,為學(xué)生們布置一點(diǎn)任務(wù),讓學(xué)生們帶著問(wèn)題的去預(yù)習(xí)文章,問(wèn)題的設(shè)置,需要老師由淺入深,并且針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)習(xí)指定不同的任務(wù)目標(biāo),這樣既不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得困難,還有效的讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣,在對(duì)問(wèn)題的探討中也能激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣。

2.2 擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量 閱讀本身是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,這種積累,不光是課堂文章的積累,還要求學(xué)生們對(duì)于課外讀物也有一定的積累,在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí),增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀數(shù)量,對(duì)文字,語(yǔ)句,寫(xiě)作技巧都有一定幫助,在拓寬學(xué)生的閱讀面時(shí),也是對(duì)學(xué)生思維能力,思想三觀(guān),一個(gè)不斷健全的過(guò)程,幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)。所以老師要不斷增加學(xué)生接觸課外閱讀的機(jī)會(huì),可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的名著進(jìn)行閱讀,在檢閱學(xué)生是否有閱讀時(shí),可以讓學(xué)生們寫(xiě)一篇閱讀感,并讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)小本子,每天布置學(xué)生們記錄摘抄一定量的好句,這樣可以間接的保證讓學(xué)生們每天都有一定量的閱讀,對(duì)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有所幫助。

2.3 課堂融入游戲教學(xué),營(yíng)造良好的閱讀氛圍 為提高學(xué)生的閱讀成績(jī)和興趣,也為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生素質(zhì)教學(xué),在我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí),可以采用游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生融入閱讀教學(xué),例如在學(xué)習(xí)一篇文章課本的時(shí)候,我們可以將文章用閱讀教學(xué)的形式來(lái)學(xué)習(xí),讓學(xué)生分別選擇課文中的一個(gè)角色,來(lái)扮演,然后通過(guò)學(xué)生對(duì)自己選擇的角色的理解,進(jìn)行表演,然后讓其他學(xué)生根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)賞析文章,這一環(huán)節(jié)中,多方面的鍛煉了學(xué)生,將平面的事物立體化,活躍了課堂氛圍,使學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂之中,高效有益的完成課堂任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)確實(shí)是其重要的組成部分,對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言,閱讀教學(xué)的積累,對(duì)其今后生活的影響是巨大的。首先培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)愛(ài)閱讀的習(xí)慣,使學(xué)生之后在任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)中都能靜下心來(lái),仔細(xì)閱讀,其次,學(xué)好如何閱讀,能夠使學(xué)生在閱讀理解中、寫(xiě)作中都能得到高分,閱讀理解和寫(xiě)作相輔相成。簡(jiǎn)而言之,老師要重視學(xué)生的閱讀教學(xué),積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,并且正確科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析、閱讀理解,使學(xué)生愛(ài)上閱讀學(xué)習(xí),作用于今后的學(xué)習(xí)生活。