試議語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

吉林省梅河口市第三中學(xué) 吉林 梅河口 135000

一、創(chuàng)建民主氛圍，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新是每個(gè)人都具有的潛能,但是要把潛在的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造活動(dòng),必須有一個(gè)激發(fā)潛能、形成創(chuàng)造力的環(huán)境與氛圍,新的理論,新的學(xué)說(shuō)才能夠出現(xiàn),創(chuàng)新才有可能。

有民主作風(fēng)的老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分信任學(xué)生,正如韓愈所言：“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”；有民主作風(fēng)的老師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生,不以權(quán)威自居,平等地與學(xué)生交流,認(rèn)真地聽取學(xué)生的觀點(diǎn)；有民主作風(fēng)的老師還應(yīng)該時(shí)刻保持寬容的心態(tài)。每位老師接觸到的學(xué)生很多,他們的意見觀點(diǎn)也多種多樣,其中不乏偏激甚至十分荒謬的思想。面對(duì)這些思想,老師應(yīng)該具備容忍“異端”的品格,耐心并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),平等爭(zhēng)論,以理服人,而不是簡(jiǎn)單粗暴地?cái)喽ㄆ錇殄e(cuò)誤,然后再聲色俱厲地加以批評(píng)指責(zé)。在互相信任,尊重的環(huán)境中,學(xué)生們才不會(huì)感到壓抑,才會(huì)對(duì)求知欲更加強(qiáng)烈,其創(chuàng)新的潛能才能最大限度地得以發(fā)揮。

二、把創(chuàng)新理念融合到語(yǔ)文教學(xué)中去

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師是注射器,學(xué)生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大快：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有一點(diǎn)關(guān)系,因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說(shuō)的頭頭是道,而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。

2.1 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的課堂,鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教,必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué),作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念,變師生關(guān)系為朋友關(guān)系,把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要教師的活動(dòng),學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間,創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂,使課堂氣氛變的和諧、活躍,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

2.2 激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新 問(wèn)題是創(chuàng)新的關(guān)鍵,它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以,教師要善于提問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先,質(zhì)疑的目的性要明確,不可隨心所欲,要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次,質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維,疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué),嚴(yán)密但也要興趣盎然,避免呆板枯燥。最后,還要有一定的難度。所謂難度,就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解,讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn)?！庇幸呻y,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論,或者全神貫注地探索思考,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面,教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題,課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)境,使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn),使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。

2.3 做好知識(shí)傳授與創(chuàng)新的融合 首先,一個(gè)沒有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的,放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識(shí)特別是相關(guān)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才得以形成,因此學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ),要以知識(shí)為前提。其次,教師不僅要傳授知識(shí),而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候,才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深思考的時(shí)間越長(zhǎng)就越接近創(chuàng)新的結(jié)果,體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新情緒,勇氣和耐心越好,更容易形成創(chuàng)新。最后,創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實(shí)踐活動(dòng)是不可能的,知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。也就是說(shuō),如果沒有知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程,就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，為創(chuàng)新插上翅膀

古人云：“學(xué)則須疑”、“學(xué)貴有疑”。因?yàn)橘|(zhì)疑是創(chuàng)新的開始,也是創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。因此,教師在課堂教學(xué)中,就要善于設(shè)疑以此撞擊學(xué)生思維的火花,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。宋代著名學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有進(jìn),小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)?！惫蕦W(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有問(wèn)題就沒有興趣,沒有思維就沒有創(chuàng)新。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思,思而疑,于無(wú)中生有,有中生新。初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐,內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇,使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上,而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng),另一方面及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律,結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題給學(xué)生講一些美學(xué)理論,讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美。創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題,語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然,創(chuàng)新教育這一課題,也離不開語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體,只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué),并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué),才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革,提高素質(zhì)教育水平。

總之,初中語(yǔ)文新課程改革需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)造思維和精神對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有極為重要的意義,特別是在當(dāng)前知識(shí)時(shí)代,創(chuàng)新思維更是一個(gè)人能力水平的重要體現(xiàn),也是當(dāng)前我們一再提倡的素質(zhì)教育的核心所在,創(chuàng)新教育有著更重要的現(xiàn)實(shí)性意義。只有隨著社會(huì)的發(fā)展,不斷開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)去一步步改進(jìn)教學(xué)方案,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位,以便能在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步去培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,最終推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高和學(xué)生自身修養(yǎng)的提高。