重視教學(xué)反思環(huán)節(jié)，提升地理教學(xué)效率

內(nèi)蒙古牙克石林業(yè)第一中學(xué) 內(nèi)蒙古 牙克石 022150

大教育家孔子曰：“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。專家講：一個教師的成長＝經(jīng)驗(yàn) ＋ 反思；一個人即使工作20年,如果沒有反思,也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力和水平的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)輕快活潑的有力保障。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,有得有失,感觸破多,但始終不斷反思著,以期自己的工作能有所進(jìn)步。地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué),要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實(shí)踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時,要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。

一、教學(xué)中對教學(xué)觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上,主要是突出教師的主體能力,沒有很好的把學(xué)生的主觀能動性考慮進(jìn)去。高二年學(xué)時的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識,一堂課下來,覺得很滿,彈性時間不長,學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來,重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動,知識框架混亂。

為此,筆者認(rèn)為,教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、教學(xué)中對新教材的反思

在現(xiàn)在的地理教學(xué)中,在注重培養(yǎng)學(xué)生能力的同時,如何通過多種渠道和方法使學(xué)生獲得豐厚的、新鮮的知識,這是目前急待解決的大問題。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動中,經(jīng)過不斷探索,認(rèn)為比較可行的辦法有以下幾點(diǎn)：

首先,教師要通過多種渠道和方法去獲取豐厚的地理信息,然后經(jīng)過提煉加工,適時地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中,這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂內(nèi)容,還使學(xué)生在教師的言傳身教中受到激勵,從而養(yǎng)成一種收集地理資料的好習(xí)慣。這是新課標(biāo)對教師的一個基本要求,即：開發(fā)課程資源。

其次,應(yīng)鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息,并適時的交流,給學(xué)生以施展才華的機(jī)會,同時在交流信息的過程中,老師要給予及時的指導(dǎo),指導(dǎo)他們怎樣去利用現(xiàn)有的資料去和書本知識相聯(lián)系、來解決現(xiàn)實(shí)問題。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材,走近生活,地理的土地利用、環(huán)境問題、人口問題等,和實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密,我們在教學(xué)中盡可能的利用我們身邊的例子來給同學(xué)們講解,能起到事半功倍的作用。地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此,教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。例如：當(dāng)復(fù)習(xí)城市交通運(yùn)輸相關(guān)內(nèi)容時,我用呼倫貝爾市區(qū)的交通圖代替課本中的香港交通圖來分析城市的交通道路布局原理；用北京市區(qū)交通圖與曼哈頓交通圖做舉例對比……教學(xué)的目的都是一樣的,但方式不同教學(xué)效果當(dāng)然就不一樣。因?yàn)楫?dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時,學(xué)生的興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

三、關(guān)于課堂教學(xué)提問的反思

教師提出的問題,學(xué)生回答不出來。難道是學(xué)生太笨了嗎?是學(xué)生沒有認(rèn)真聽講、積極思考問題嗎?筆者曾這樣問過自己。后來仔細(xì)思考,究其原因是：或提出的問題不正確；或問題太難；或?qū)W生思考問題的時間不足；或缺乏分析此類問題的方法,等等。

那么,對于課堂教學(xué)提問,筆者認(rèn)為教師不能盲目、隨意地提出問題,要仔細(xì)斟酌。

首先,對不明確的問題加上限制性條件,使答案控制在某一范圍內(nèi)。

其次,給學(xué)生充足的分析思考問題的時間,教師要想到學(xué)生在問題的理解上,速度要比教師慢得多,不可急于求成,特別是較難的問題,一定要讓學(xué)生有充足的時間分析思考問題；最后,教給學(xué)生分析解答問題的一般方法,如分析某地的氣候特征,要從氣溫和降水等方面來說明。分析某個大洲的地形特征,要從海拔高度和相對高度、地勢起伏狀況、主要地形類型,地形分布等方面來說明,等等。

四、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的能力的反思

新課程理念強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。新教材文字?jǐn)⑹錾?設(shè)計了大量的活動內(nèi)容,為教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了廣闊的空間。當(dāng)今學(xué)生知識面廣,思維活躍,反應(yīng)敏捷,教師不需要擔(dān)心學(xué)生的能力?？捎袝r學(xué)生能夠解決的問題,教師還是不自覺地反復(fù)提示、講解,生怕學(xué)生不明白。因此,地理教師要充分相信學(xué)生,在課堂中以學(xué)生為主體,鼓勵學(xué)生積極思考問題。學(xué)生能獨(dú)立解決的問題,教師一定不要提示；只需提示的問題,教師一定不要講解。多采用開放性的問題,多元化的評價,充分展示學(xué)生的個性,使學(xué)生的各種能力得到不斷提高,體現(xiàn)教師確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。同時教師也要不斷“充電”,將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,提高教學(xué)藝術(shù)水平。